淺析獨立學院的會計實踐教學

【摘 要】在當前世界經濟的大環境下，就業壓力越來越重、未來生源總體數量也在逐步減少的情況下，如何構建、完善具有獨立學院特色的會計實踐教學體系規劃，打造獨立學院自身的優勢品牌，走可持續發展的道路，必將是獨立學院該持續研究的課題。本文就目前獨立學院的會計實踐教學現狀，根據自己的教學工作經驗總結，提出幾點了改革措施。

【關鍵詞】獨立學院；會計實踐教學；改革措施

從目前會計專業的就業情況看，越來越多的企業在招聘時更注重學生的動手實踐能力，并要求畢業學生能迅速地適應用人單位的工作。這就要求會計專業的學生在校期間既要將會計理論學扎實，又要提高實際動手能力。我國獨立學院目前已達300多所，大部分獨立學院開設了會計學等經管類專業，總體上看，獨立學院的會計實踐教學基本是在摸索階段或直接是母體學校的復制版；單項、獨立操作型模擬實訓較多，但是綜合型的會計模擬實驗幾乎沒有；師資力量匱乏、教學質量也有待提高；實驗室軟硬件設備都還處于初步建設階段；大部分院校沒有正式簽約的外部實習基地；沒有完整的實習計劃以及配套的監督反饋體系等。由于獨立學院的培養目標就是培養出綜合素質高、業務能力強的高素質應用型本科人才，因此本文針對獨立學院，就會計實踐教學的現狀和改革目標提出了自己的見解。

一、獨立學院會計實踐教學的現狀及存在的問題

（1）教學內容傾向于單項、獨立模塊的實訓操作。目前大多獨立學院所進行的會計信息化實驗教學僅限于會計信息系統的部分核算子系統，如總賬系統、報表系統、工資管理系統、固定資產管理系統、應收應付管理系統等模擬型訓練，而且會計信息系統中的供應鏈管理內容以及財務業務一體化的綜合實驗則很少涉及，所教的內容由建賬到制單，再到審核、記賬以及編表等，實驗內容僅僅是某個虛擬制造企業某時期的部分業務，各部門相互聯系的業務很少，不利于學生理解和掌握完整的會計信息系統，在會計分析、預測等方面的實踐也較為欠缺。其主要原因是購銷存子系統實驗操作較其他單項系統更復雜，不易把握，并且財務業務一體化實驗內容的綜合業務資料較難取得，有關采購、銷售、庫存模塊的應用就受到限制，無法模擬整個企業資源計劃的運用。（2）課程體系設置方面不夠合理?，F行教學計劃中實驗教學課時數一般偏少，占總學時的20%左右，有的獨立學院雖然也能達到30%左右，但部分主要課程的教學缺少實驗環節；就算有的獨立學院在這些課程中設置了實驗課時，但是由于理論課時就比較緊張，最后也沒有真正按照教學計劃來執行實驗教學，導致實驗壞環節的設置就形同虛設了。另外，有的獨立學院只在第六、第七學期設置幾周的實驗課程，不僅時間短暫而且內容也不夠全面和綜合，也導致效果不佳。（3）會計實踐教學方面的師資力量欠缺。會計實踐指導教師是會計實踐的組織者和管理者，不僅要有豐富的理論知識，而且要有扎實的實際操作能力。但是目前，會計教師整體缺乏實踐知識，造成這種狀況有幾方面的原因：首先，從獨立學院的會計教師來說，很大一部分教師是從高校畢業后直接任教于高校的，本身缺乏會計工作經歷，工作后由于忙于教學又要做科研，又難以抽出時間參加社會實踐工作。其次，就企業而言，由于財務工作性質特殊，它集中反映企業的資金流、信息流、財務狀況、稅負等方面的信息，促使企業高管人員不愿外人接觸財務信息，不愿接待教師來參加會計工作實踐；再次，很多獨立學院也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、經費上都沒有相應的保證，致使教師對于實踐操作能力的培養既沒有內在需求的欲望，也沒有外在條件的壓力，不可避免地出現教師脫離實踐的現象，從而嚴重影響實踐教學的效果。

二、獨立學院會計實踐教學的改革措施

（1）整合資源、系統規劃。一是從宏觀和微觀上完善會計實踐體系，逐步建立實踐性強、系統配合性強、高仿真的系統運轉型實驗室，為了使學生熟練掌握各個崗位的業務內容，還可以采取“分組輪崗制”，即把學生分成若干組，每個組充當一個財務科室或企業中的角色，每位同學履行不同的崗位，并確定其基本職責；等掌握好某種崗位技能后，再輪換到其它崗位上去實踐，以便全面掌握各項業務，這樣能使學生身臨其境，切身感受會計工作環境和氛圍、提升“教”與“學”的積極性、鞏固課堂會計理論知識、縮短理論與實踐知識的距離、提高專業人才培養質量。二是實驗教學的安排要與專業理論課同時進行，或在對應的理論課之后。若是先安排專業理論課再安排實驗課，兩者之間時間跨度太大，難免造成脫節。所以，最好將手工實驗與日常會計教學有機融合，根據教學內容及進度安排實驗課程時間，并行授課，可以避免理論課的抽象，使學生邊學習理論知識，邊進行實驗練習。另外，除了設置跟課程配套的單一實驗外，還要設置大型的、綜合性強、實驗環節既復雜有逼真的實訓環節，讓學生在學完所有的專業課程后，有一個理論和實踐全面結合的學習和鍛煉的機會，甚至還可以做一些跨專業的、跨學科的創新性實驗。會計實踐教學體系的規劃具體見下圖：

（2）加強“雙師型”人才的培養。必須加強相關教師實踐教學能力的培養。一方面，學校應采取有效措施穩定會計教師隊伍，防止師資流失。另一方面， 學校應加大實踐教師的培養力