入學新生職業生涯規劃現狀調查研究

【摘 要】本文通過對江蘇技術師范學院商學院2011級大學生職業生涯規劃調查問卷調查分析，了解在校大學生職業生涯規劃現狀，據此發現我院大學生在生涯規劃中存在的問題，以及提出改進措施，進而促進我校學生積極進行職業規劃、高質量就業，并從容面對未來的職業生涯道路。

【關鍵詞】入學新生；職業生涯規劃；調查報告

大學生職業生涯規劃是指大學生在大學期間進行系統的職業生涯規劃的過程。它的有無及好壞直接影響大學生在校期間的學習、生活質量，更影響到求職、就業甚至未來職業生涯的成敗。大學生職業生涯規劃可以充分發掘大學生自我潛能，幫助大學生樹立明確的職業發展目標與職業理想。

為此，我們設計了本次調查問卷，以江蘇技術師范學院商學院2011級新生為調查對象，涉及會計、財務管理、旅游管理、人力資源管理、國際經濟與貿易、金融、市場營銷、經濟統計共8個商科類專業。問卷共發放1388份，收回的問卷為1370份，有效回收率為98.7％。通過對江蘇技術師范學院大學生職業生涯規劃的調查與分析發現目前大學生職業生涯規劃中所存在的問題，試圖就這些問題提出相應的解決對策，來促進我校大學生更好地進行職業生涯規劃。

一、入學新生職業生涯規劃現狀

（一）對自我認識不清晰

大學生職業生涯規劃的第一個關鍵環節就是對自己有個正確的認識與評估，它是大學生職業生涯規劃設計是否成功的核心因素，大學生對自己的認識是否全面深入，直接影響到職業生涯規劃的持久性。

很多大學生對自我認識較為片面。問卷調查結果顯示，有46.65 ％的人了解自己的興趣、64.50％的人了解自己的性格；有40.53％的人不清楚自己職業發展面臨的優勢和劣勢；而真正通過專業機構提供的測評的方式了解自己的人卻只占6.93％。了解自己卻不清楚自己在職業發展上的優勢與劣勢，可以看出大學生對自身的探索是片面的、主觀的，未能與自己的興趣、性格、能力等整合起來，缺少科學的方法進行自我評估。

（二）對職業規劃缺乏深度了解

問卷調查結果顯示，有56.53％的學生在進入大學之前沒有聽說過大學生職業生涯規劃這門課程，有關職業的知識都是來自于父母、報紙、雜志和書籍等零散的積累。意愿調查顯示，有70.69％的學生愿意接受學校開設的職業生涯規劃課程教育；在遇到困境時，有54.68％的學生愿意主動尋求學校設立的生涯發展或就業指導機構咨詢?？梢婋m然目前新生對職業規劃了解甚少，但是很多大學生已意識到職業生涯規劃的重要性，同時具備了了解自身的主觀意愿。

（三）對家長的社會關系過于依賴

家庭、學校及社會對大學生怎樣選擇職業、畢業后怎樣規劃職業生涯的關注很少，以至于很多人雖然歷經了多年的寒窗苦讀，掌握了很多專業知識，但最后從事與之毫無關系的職業。通過我們的調查問卷，我們找到了導致這一現象的主要原因之一，問卷中有93.7％的學生認為在以后就業過程中，家長或多或少會給自己提供些幫助，包括人際、資金方面的。甚至還有一部分學生表示會依靠父母的社會地位、社會關系等決定自己以后的職業，像“子從父業”的現象在學生群中也不為稀奇。

二、影響大學生職業生涯規劃的原因分析

（一）學生自身的盲目性

我們的調查報告顯示，20.38％的學生是選擇“專業熱門”、“就業前景好”的專業。這部分學生因為對大學生活的憧憬，對五花八門的專業的不了解，抱有神秘感與好奇心，從而草率選擇了一個入學之后才發現自己并不感興趣的專業。另外，個人興趣與社會需求之間的矛盾也可能是原因之一。選了一個自己并不感興趣但能改變生活質量的專業，夢想與現實出現落差，從而對所學專業不滿意。而專業在一定的程度上決定了職業取向，如果對本專業不滿意或態度模糊，勢必會影響自身潛能的開發，以及今后的擇業。

（二）中小學教育方式，使大學生缺少規劃意識

據了解，國外的生涯規劃教育從幼兒園就開始抓起，已形成一套完整的理論體系，并在高校中廣泛運用。而我國的中小學教育更多偏重于知識方面的傳授，對學生的綜合素質、德育培養及理想教育等方面關注較少。大多數家長和老師還是認為中小學教育的唯一目的就是升入大學深造，討論學生的職業生涯是大學畢業時的事，這不可避免地延誤了培養生涯規劃意識的最佳啟蒙時期，使其缺少了規劃意識，加大了大學生職業發展的機會成本。缺乏正確的職業生涯規劃已經成為大學生人生發展的一大障礙。

（三）社會環境對職業生涯規劃的忽視

學校是社會的縮影，社會的現象總能從學校里反映出來。隨著市場經濟的發展，經濟因素開始在大學生職業生涯規劃中占據著最重要位置。人們評價大學生就業情況時，往往以大學生從事職業經濟收入的多少、就業單位的性質或知名度、以及社會地位的高低來評論。社會上流行的拜金主義也影響到大學生的思想觀念，學生的價值取向也在悄悄地發生變化，部分大學生的價值取向帶有濃厚的功利色彩。同時社會存在著走后門、托關系找工作的不正之風，使大學生的價值取向發生了扭曲。很多同學認為是否找到一份好的工作是由家庭背景和社會關系決定的，與個人是否優秀、是否努力無關，因此忽視了個人素質的提高與職業生涯規劃設計。

三、加強大學生職業生涯規劃的建議

（一）調整授課時段，完善職業生涯規劃指導課程體系

當前我校將職業生涯規劃課開在大一年級上學期，雖然生涯規劃意識應盡早培養，但大一新生進校不久，剛脫離高中的學習環境和家庭的庇護，對大學生活尚未很好地適應，對個人未來發展的思考更是一片茫然，因此在大一上學期開設生涯規劃課，講授生涯規劃理念，較難為大一新生理解和接受，課程內容的灌輸和課后作業的布置等于“生吃硬塞”。合理地設置職業生涯規劃課程的時間并與就業指導課相結合，針對不同大學階段的學生群體開設相應的課程，形成一個完善的課程體系。

（二）推行“學長計劃”，提供更多突破傳統的課后輔導

在學校提供的職業生涯規劃課后輔導中，除了傳統的講座、講授應聘技巧等形式外，“學長”是我們做好大學生職業生涯規劃輔導的重要資源，特別是其中的職場成功人士。邀請優秀的畢業生回校給在校生講述自己的職業生涯經歷，他們的經歷和經驗對在校大學生非常有說服力，“學長”創辦或任職的企業也是可以利用的有效資源。此外，與用人單位合作為學生爭取更多的實習和就業機會，能讓大學生更方便地了解企業和接觸業內人士。

（三）利用已有資源，積極做好職業生涯規劃

大學生首先應確立自己的方向，不能停留在自己的想象中，不但要考慮現實因素，更要結合自己的興趣、特長、技能、學校經歷、社會資源等各種因素進行客觀地自我評估。依靠學校提供的職業生涯規劃課程與輔導，盡早地進行職業生涯規劃設計。明確自己的長期目標、短期目標，不盲目考證、也不無所事事，這樣的職業生涯規劃才會切實可行，而不致流于空乏，使自己不斷前進。

參 考 文 獻

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[2]楊勇．淺談職業生涯規劃理念下大學生成功就業的策略[J]．才

智．2008（9）

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項目基金：本文系江蘇技術師范學院學生科研項目（KYX10051）。