高校英語詞匯教學誤區及策略研究

針對當前高校英語詞匯教學現狀，筆者結合自身的教學經驗，探討分析了一些常見的問題，并提出了相應策略。

任何語言都是以單詞為基本的構成單位，也可以說單詞就是語言的細胞。著名語言學家Wilkins曾說：“沒有語法，表達甚微，沒有詞匯，表達為零。”[1]可見詞匯學習是英語學習的靈魂，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽懂和讀懂他人的話語和文章，才能清晰地表達自己的思想，也才能在交際中得心應手，因此高效的完成英語詞匯的教學具有很重要的意義。大學英語等學習中，學生需要接受大量的語音信息來進行聽、說、讀、寫、譯綜合技能的培養，這就對詞匯量提出了更高的要求。高校英語教師在教學過程中一般都很重視英語詞匯的學習，然而當前仍存在一些問題和誤區，筆者根據自己多年的教學體會，對一些常見的誤區加以分析并提出相應策略。

誤區一：對英語詞匯的教學缺乏足夠的重視。主要存在以下兩種情形：第一，將詞匯教學孤立于英語課堂之外。一些教師認為，大學生經歷了小學、初中、高中的系統學習，已經掌握了詞匯的學習方法，他們通過課下勤奮努力完全能完成詞匯的學習，因此直接把詞匯學習交給學生自己。第二，詞匯教學缺乏足夠分量。在當前英語教學中，一些新的教學方法層出不窮，例如合作教學法、交際教學法等具有互動性的教學方法的開展，很大程度上改善了英語教學現狀。但有些教師由于對其掌握不當，完全失去了對課堂的主導地位。……