本文運用問卷調(diào)查和面談的方法對傳統(tǒng)課堂模式下和網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的高師院校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮現(xiàn)象進行了對比分析。研究結(jié)果表明:網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的運用有助于減少學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮狀態(tài)并提高其學(xué)習(xí)效率。但是,在多媒體教學(xué)環(huán)境中,大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮仍然大范圍地存在。
外語學(xué)習(xí)焦慮是外語學(xué)習(xí)中的重要情感障礙,因此受到廣泛的關(guān)注。近年來,國內(nèi)外很多學(xué)者對外語學(xué)習(xí)焦慮進行了一系列的研究,但大部分的研究僅限于對傳統(tǒng)課堂模式下或是網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助語言教學(xué)環(huán)境下的外語學(xué)習(xí)焦慮的單純研究,對于師范類大學(xué)生在新舊教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)焦慮變化的研究則很少。筆者認(rèn)為,語言環(huán)境不同、研究對象不同,其研究結(jié)果也不盡相同。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境下,師范類大學(xué)生的外語焦慮于傳統(tǒng)課堂的外語焦慮有何變化?就此,筆者對師范類大學(xué)生在新舊教學(xué)模式下的外語學(xué)習(xí)焦慮進行了調(diào)查和研究,探討其外語學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象變化,試圖發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些問題,并提出提高外語教學(xué)成效的嘗試性建議,以期能夠更加有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,提高外語教學(xué)質(zhì)量。
理論依據(jù)
任何學(xué)習(xí)過程都是人的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)者既有認(rèn)知和思維能力,也有對認(rèn)知思維起促進或阻礙作用的情感要求,并不是毫無感情特征的“裝納知識的容器”,焦慮就是一種重要的情感因素。MacIntyre Gardner認(rèn)為:焦慮“是指個體由于預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅,使得其自尊心與自信心受挫,或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安、帶有恐懼感的情緒狀態(tài)”①。……