多媒體環(huán)境下高校英語教學(xué)研究

本文運用問卷調(diào)查和面談的方法對傳統(tǒng)課堂模式下和網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的高師院校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮現(xiàn)象進行了對比分析。研究結(jié)果表明：網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的運用有助于減少學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮狀態(tài)并提高其學(xué)習(xí)效率。但是，在多媒體教學(xué)環(huán)境中，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮仍然大范圍地存在。

外語學(xué)習(xí)焦慮是外語學(xué)習(xí)中的重要情感障礙，因此受到廣泛的關(guān)注。近年來，國內(nèi)外很多學(xué)者對外語學(xué)習(xí)焦慮進行了一系列的研究，但大部分的研究僅限于對傳統(tǒng)課堂模式下或是網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助語言教學(xué)環(huán)境下的外語學(xué)習(xí)焦慮的單純研究，對于師范類大學(xué)生在新舊教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)焦慮變化的研究則很少。筆者認(rèn)為，語言環(huán)境不同、研究對象不同，其研究結(jié)果也不盡相同。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境下，師范類大學(xué)生的外語焦慮于傳統(tǒng)課堂的外語焦慮有何變化？就此，筆者對師范類大學(xué)生在新舊教學(xué)模式下的外語學(xué)習(xí)焦慮進行了調(diào)查和研究，探討其外語學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象變化，試圖發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些問題，并提出提高外語教學(xué)成效的嘗試性建議，以期能夠更加有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，提高外語教學(xué)質(zhì)量。

理論依據(jù)

任何學(xué)習(xí)過程都是人的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)者既有認(rèn)知和思維能力，也有對認(rèn)知思維起促進或阻礙作用的情感要求，并不是毫無感情特征的“裝納知識的容器”，焦慮就是一種重要的情感因素。MacIntyre Gardner認(rèn)為：焦慮“是指個體由于預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅，使得其自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安、帶有恐懼感的情緒狀態(tài)”①。……