高職院校實習實訓基地建設中的瓶頸問題分析

【摘 要】 本文分析了高職院校實習實訓基地建設的必要性，探討了高職院校實習實訓基地建設中的瓶頸問題，同時還給出了保障高職院校實習實訓基地建設的幾點對策。旨在推動我國高職教育進入可持續發展的健康軌道，為我國經濟社會發展培養數以千萬計的技能型人才起到積極的促進作用。

【關鍵詞】 高職院校 實習實訓基地建設 瓶頸問題 對策

文章闡述了實習實訓基地建設的必要性，分析了在實習實訓基地建設中的瓶頸問題，同時給出了幾點實習實訓基地建設的對策進行了如下探討。

1. 實習實訓基地建設的必要性

加強實習實訓基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量，培養學生的動手實踐能力和增強畢業生就業競爭力的重點。實習實訓基地是為培養高等職業教育人才的實踐教學、職業技能培訓、職業技能鑒定和高新技術推廣應用的場所。

2. 實習實訓基地建設中的瓶頸問題分析

高職教育區別于普通教育的根本特征是職業性、技能性和實踐性。國內外高職教育的實踐證明，實習與實訓教學是高職教育的重要環節，實訓基地是實習與實訓工作的重要載體，是抓好實習與實訓工作的關鍵所在。隨著高職院校實習實訓基地建設的進一步深入，一些瓶頸問題逐漸顯露，很大程度上制約了實習實訓基地的進一步發展。

2.1基地數量不足

究其原因，一是政府和相關部門缺乏法律制度和具體方案的指引；二是校企工學結合還缺乏更廣闊的思路和能夠提供借鑒的經驗，學校的主觀能動性發揮還不夠；三是企業缺乏人才戰略的長遠規劃和承擔提升人口素質的社會責任。因此，校企共建校內實訓基地，往往是學校熱情很高，企業卻比較冷淡。

2.2缺乏共享性和開放性

目前，各高職院校在實習實訓基地的建設和運行上基本上是“各自為政”、“小而全”的獨立建設、獨立使用的建設運行模式，實訓基地之間缺乏共享性，導致在同一區域內同類專業實訓基地重復建設，并且有部分學校本身生源不多，實訓基地使用率很低，大量的設備閑置，造成資源浪費。同時，缺乏開放性。

2.3缺乏制度化、規范化管理

管理規章制度不健全，缺乏嚴格的操作規程，沒有形成企業化的管理模式，致使實訓基地的使用效率不高，影響實習實訓教學的有序開展。

2.4基地實踐教學的組織水平較低

①實習實訓內容缺乏典型性、遞進性和系統性。②實習實訓目標模糊、實訓方法機械。③實訓指導師數量不足、指導水平低。

2.5基地教材缺乏

基地教材編寫由于實訓項目的多樣性，很難有統一的教材。因此，教師教學計劃應根據實訓的要求，結合行業、企業的標準等因素，有針對性地編寫各類實訓教材和講義或指導書。但是，目前高職院校的實訓教學指導文件編著水平普遍低下。具體表現為缺乏行業、企業參與教材編寫的管理體制，教材編寫存在閉門造車、低水平重復、新知識和新技術含量低等問題。

2.6校企合作沒有落到實處

校企合作沒有落到實處當前，產學研結合仍然是制約高職教育發展的“瓶頸”。許多情況是校企合作僅限于掛個牌子或簽個合約的形式，根本沒有真正落實。雙方都是只考慮自身的利益，沒有真正實現校企雙方的雙贏雙收。從表面上看，各個高職院校與企業之間簽訂協議，實行校企聯合，建立了實習實訓基地，但實際上雙方“貌合神離”，各自為了自身的“利益”進行合作。高職院校從自身角度出發，為了減少實習實訓費用，降低設備資金投入，想盡一切辦法與企業合作，建立實習實訓基地，加大實踐教學力度，而實際上大多都是高職院校單方面積極主動。學校一方面給企業實習經費，一方面“乞求”工人師傅傳授給學生較多的實踐經驗，而企業由于實習學生沒有實踐經驗又擔心影響正常生產，大多消極被動，實習效果不夠理想。

3. 實習實訓基地建設的對策

3.1盡快建立高等職業教育法規體系，促進行業、企業與高職院校的合作

在德國，職業教育被稱為是“企業手中的教育”。在我國，要把高等職業教育辦成“企業心中的教育”，首先要在我國《高等教育法》和《職業教育法》的基礎上，盡快建立高等職業教育法規，制定強化行業、企業參與高技能人才培養責任的有關政策，充分調動行業、企業參與高職教育的積極性。其次，政府還要切實加大對高職院校的經費投入，應將高職院校與普通高校一視同仁，設立高職教育專項經費，優先用于職業教育基礎設施建設，集中設立一批公共實訓基地。另外，政府要通過減免一定程度的稅收來鼓勵行業、企業對高職教育實訓基地的投入。

3.2提升基地服務能力，保證穩定持續運行

校外實訓基地要以服務求發展，融教學、實訓、培訓、研究、生產、服務為一體，利用自身的理論和技術優勢，主動為企業開展訂單培養、提供產品研發、技術推廣、員工培訓和咨詢等全方位的服務，幫助企業解決技術難題；通過科研立項，與企業共同完成工程改造和開發科技產品，并加速科技成果的轉化工作；最大限度地利用先進的設備、良好的實訓場地，實現社會資源的社會化，面向社會開放，提供多方位服務。

3.3加強基地師資培養，提高實訓指導水平

高水平的“雙師型”教師隊伍是校內外實訓基地發揮其功能的必備條件，教師豐富的實踐教學經驗和熟練的動手操作能力是提高實訓指導水平、快速提升學生實踐技能的直接保證。學校要遵循培養與引進相結合、高學歷與高技能并重的原則，制訂具備“雙師”素質與“雙師”結構的專兼結合專業教師團隊建設規劃，采用多種形式加強基地實訓師資隊伍建設。一是開展多種形式的專業教師實踐技能培訓；二是通過校企合作。

3.4注重課程教材建設，強化基地實訓效果

按照高技能人才培養的特點和規律，參照職業崗位要求，針對實訓內容的特點和目標，編寫具有很強崗位針對性、實用性且合乎高職學生認知結構的實訓教材、指導書；建立與實訓教學相適應的課程體系，開發校外實訓課程，促使學生的智力技能和工作技能協調發展。

3.5校內外實訓一體化

作為實踐教學的主要場所，實習實訓基地承擔并有效落實了學生基本技能的實驗實訓、綜合操作技能實訓和畢業設計（或綜合實踐），為校外頂崗實習打下了扎實的基礎。而校外實習基地能夠促進學生技能鞏固、接觸行業最前沿技術信息、加強校企聯合、促進產學互動。因此，校內實習實訓與校外實習實訓要實現有機結合，形成一個科學、合理、完善的實踐教學體系。

結束語：

總之，重視實習實訓基地建設是辦好高職教育的重要內容。同時高職院校要對在實習實訓基地建設中的瓶頸問題，采取有效地解決措施，才會改進高職教育的實踐教學、促進校企合作，提高高職教育基礎能力和技能型人才培養質量，更好地發揮實習實訓基地建設的功能。

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[4] 《抓實訓基地建設 促職業技能提高》，金柏芹，中國高等教育，2003，（19）.

（作者單位：吉林工商學院）