淺談商務英語課程建設存在的問題及對策

【摘 要】 商務英語專業是外語系最具有活力的專業之一。隨著經濟全球化、一體化進程的加快，中國加入世界貿易組織以及電子商務等現代商務技術的應用與普及，新的經貿理論和實踐問題不斷出現，所以各院校已普遍對商務英語專業進行調整和創新，也就是說，課程設置作為專業人才培養的重要手段，直接影響著學生職業能力的培養。應找出課程設置存在的問題，分析問題根源，探索應對策略，從而優化課程設置，這對于高職商務英語專業人才培養有著重要意義。因此，本文闡述了關于商務英語課程建設存在的問題及對策進行分析、探討，僅供參考。

【關鍵詞】 商務英語課程 問題 對策

隨著高職院校內涵建設的深入推進，高職商務英語專業的課程建設也進入新一輪的改革高潮，解構傳統的學科體系，構建一種符合高職教育規律，適應學生未來發展的高職課程體系，是當前高職教育改革的重點和難點，也是推進高職教育發展的根本措施。

1. 目前商務英語課程建設存在的問題：

1.1“雙師型”教師隊伍建設薄弱

商務英語專業中純語言類教師多，復合型、“雙師型”教師少，大部分教師缺乏實踐經驗和必需的專業技能。筆者所在學院英語教師中，來源于高校英語專業的比例占60%，雙師型教師比例不足10%，多年學科教育的經驗，使他們掌握足夠的語言應用能力，但由于缺乏商務知識和實踐，對外貿函電、進出口業務、單證制作等比較陌生，對學生未來的就業崗位缺乏全面的了解，使得商務英語課程講解只能照本宣科，老師教得糊涂，學生學得也糊涂。

1.2課程建設不完善

目前不少高職院校的商務英語專業設置的課程大多是本科英語教育專業課程的壓縮，強調英語語言學科理論的系統性和完整性，忽略了商務課程在課程體系中所占的比重，課程體系的綜合性和職業性不夠明顯，另一方面雖然專業課程已開設不少，但從課時量來看還是對基礎英語部分嚴重傾斜，特別是讀寫部分。一、二年級的課程還是以英語讀寫部分為重點。其實，我們學生需掌握的英語的常用單詞和全部的語法結構都已在高中階段基本學完了。高職階段的學生在校學習的時間不會超過5 個學期，所以，我們完全沒有必要再在高職階段花寶貴時間重復意義不大的基礎知識上。 其次，有關商務知識部分的課程雖有開設，但操作性，針對性不強，且課時量較少。以至于學生對其關注程度和學習熱情不夠。

1.3實踐教學環節薄弱

實踐教學體系是商務英語專業辦出質量、辦出特色的關鍵。遺憾的是目前大多數高職院校普遍存在缺少實踐教學或實踐教學目標不明確、實訓項目不具體、專業技能訓練不突出等一系列問題，商務英語專業的實踐教學還處在摸索階段。

1.4未依據市場需求構建課程體系。

隨著我國對外貿易的不斷壯大，市場對商務英語專業人才的需求越來越大。然而，與我國大幅增長的對外貿易不協調的是，商務英語專業人才的質量卻不能滿足我國對外貿易經濟快速發展的步伐。高職院校在構建商務英語專業課程體系時，往往“閉門造車”，未進行市場調研，了解社會對商務英語人才的需求，最終導致了目前高職商務英語專業人才與市場需求不對接的局面。

2. 解決的對策；

2.1加強師資力量建設，建立科學合理的培訓機制

高職院校可根據實際情況和教學管理者各自不同的需求，充分利用學校的師資、設備等教學資源，有計劃、有重點、有步驟地對教學管理人員進行培訓。培訓手段可以多樣化，如各種專題培訓班、講座、經驗交流、信息技術應用評比活動，甚至可以利用校內網絡資源，為教學管理者提供多種形式的信息素養、信息技術方面的學習資源，讓他們自定步調的自主學習。

2.2商務英語專業課程設計應以實用為原則，理論教學以“實用”“夠用”為尺度。強化針對性和實用性。并將實訓環節納入教學計劃，體現“理論指導時間，實踐再證明理論。”的思路。商務英語專業課程體系按照本專業的培養目標分為四大塊：公共課，專業基礎課，專業課技能課和技能實訓課。這四部分還應是呈現進階式特征，即一年級側重語言，二年級側重語言和商務，三年級側重商務和實踐。這樣各門課程才能相互支撐，維持良好的動態平衡來

2.3要以市場為導向，調整教學計劃，優化整合課程。

教學計劃的調整堅持課程的優化整合，本著“實用為主，夠用為度”的方針，使課程充分體現其應用型、專業針對性，使其貼近對工作崗位能力的要求。使各門課程緊密結合，避免重復，脫節的現象。例如，把基礎英語（包括視聽說）和商務英語和商務英語談判三門課程，以“以英語作為工作語言”為主線的原則進行系列優化，主要針對學生“說”的能力的培養，畢竟學習語言最重要的目的是落實到“說”上。根據行業準入制的發展趨勢，將外貿行業職業資格要求統一到教學計劃之中，把國際貿易，進口單證制作實訓和報關實務等三門課程結合起來以實訓改革為主線進行系列優化，培養學生操作的業務能力。分方向開設相應的職業認證課程，開設的課程涵蓋國際商務單證員、外貿業務員、BEC中級、高級秘書等職業資格、技能等級證書認證所要求的內容， 明確要求畢業生在獲得學歷證書的同時必須獲得一個核心職業資格證書。將商務知識課程與考證掛鉤，既可以激發學生學習的動力和熱情，又可為學生未來找工作增加了砝碼。有效地推行教學內容與行業要求的接軌，實現畢業與就業的零距離。

2.4商務英語的實踐場所要建成“工學結合、做學合一”的仿真式、體驗式教學實踐場所，通常可以利用網絡平臺，安裝專業實習軟件，創設虛擬的貿易空間，讓學生進行仿真訓練，從而提高學生的實踐感悟的能力。

結束語：

由此可以看出，我國經濟飛速地發展，與世界其他國家商務往來的日益密切，對職業教育在人才培養上尤其是商務英語人才培養上的要求越來越高，這既是給商務英語專業的學生提夠了一個廣闊的前景，同時也給他們提出了新的挑戰。只懂外語不懂專業或只懂專業不懂外語的人才已經不能適應社會的需求和發展了。社會需要的是適應社會現代化的綜合應用性商務英語專業人才。我們開設的商務英語專業正是在這一要求下產生的，因此，培養具有創新精神和創新能力的高級專門人才是高等教育面向現代化、面向世界、面向未來的必然選擇和發展趨勢，也是高職院校面臨的現實問題。

參考文獻：

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作者簡介：李洪季，女，生于1979，10-，吉林四平人，吉林工商學院外語學院講師，碩士學歷，研究方向：英語語言文學。

（作者單位：吉林工商學院）