淺談多媒體技術在高校教學中的作用

【摘 要】 多媒體技術是新興的、強有力的現代化教學手段，多媒體教學是現代科學技術與教育發展相結合的產物，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師業務素質的需要，也是教師優化教學過程的需要，因此，就需要高校的教育者都能熟練使用多媒體課件進行教學。這對更好的為國家輸送全能型的人才來說是很重要的，本文闡述了關于多媒體技術在高校教學中的作用進行探討，僅供參考。

【關鍵詞】 高校 多媒體教學 作用

1. 利用多媒體技術教學的優勢：

1.1創設全新的音視頻效果，打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式。

多媒體的應用為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式。它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，創設傳統教學難以提供的情景，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，深受教師和學生們的歡迎，成為教學的發展趨勢。運用多媒體進行教學既增強了學生學習的興趣，又刺激了學生的思維，讓他們一節課有多個興奮點，又能使教材和媒體之間優勢互補。多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程。

1.2利用現代化信息技術，有效地突出教學的重點和難點：

多媒體輔助教學的優勢不僅在于能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學員的觀察能力和空間想象能力，而且能伴隨著變化的圖像、動聽的音樂，通過色彩變換、動態顯示、配有聲音等手段，同時作用于學生的諸多感官，誘發愉快的學習情緒，對教師的講授起到了強化主題，增強感染力的作用。因此，在多媒體課堂教學中，有利于教師方便、有效地組織教學，充分發揮其主導作用，從而促進學生更容易突破重點、難點、牢固地掌握知識。

1.3信息容量大傳遞速度快的優勢可及時傳遞大量信息，使課堂內容更加充實。

教師在設計教學課件的過程中，從期望達到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，通過多媒體播放，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大，單位時間內的信息容量增多。這樣，能有計劃地保留較長時間，由教師與學生進行一下雙向交流，一是可讓學生消化一下所學內容；二是通過答疑，可以深化教學內容。

2. 怎樣搞好高校的多媒體輔助教學：

2.1提高對多媒體的認識，支持鼓勵教師使用多媒體教學。

要充分認識使用先進的教學手段對于提高學校教學質量的重要性，采用不同教學手段，教學效果將截然不同。在多媒體條件下的教學，不僅教學形式發生變化，備課的方式也發生了變化，需要根據多媒體教學的特點對教學內容進行重組，因此課堂教學前期投入很大，這里面包括與學教學內容有關的原素材收集與整理、課件腳本的構思、大綱的編寫、課件的具體制作等。這就要求教師必須要有高度的責任心，要有開拓進取精神，運用現代化的教學手段進行教學，提高教學質量，是學校教育教學發展的內在要求，只有這樣才能充分發揮多媒體教學這種先進的教學方法的優勢，充分調動和發揮教師使用多媒體教學的積極性。

2.2內容的選擇要體現多媒體的特點

實驗證明：生動的圖象、動聽的聲音配合文字，比單純的聲音更能吸引人們的注意力。但課堂教學實踐又告訴我們，學習過程中，如果過多地依賴感官刺激，勢必使課堂教學因片面追求“新”而重蹈單一枯燥的老路。從過去教師的滿堂講，演變成如今教師滿堂“放”。結果只是學生大飽眼福，而實質上并無大的收獲。在教學觀摩中我們發現，有的教師追求新潮，在課堂上大玩電子游戲，一堂課播放幾十張幻燈片，走馬燈式的切換，使學生根本沒有消化的機會，再配上多種動畫效果以及多種音響效果等，看上去課堂熱熱鬧鬧，但課后學生卻茫然不可知。長時間地把學生關閉在光線較暗的環境里，視聽感官處于高度刺激之中，既增加學生的緊張度、疲勞感，也影響學生的視力。

2.3確定一個原則，課件制作最終是為提高課堂教學服務。

多媒體技術具有豐富的圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等功能，在呈現教學內容，創設教學情境，使教學對象更加直觀、形象、生動方面有獨特作用。但運用的實質是為了“輔助”教學，必須為教學內容服務。如果為用而用，不顧教學內容需要，就會干擾教學對象的注意力，影響教學質量；如果盲目運用，不管教學目的和教學對象的需要，就會變的機械、僵化、缺乏個性，從而影響教學效果。因此，教師只有將先進者的教學思想、教學經驗和教學方法融進多媒體手段中，做到運用適度、導入適時，協同互補，才能談得上合理利用現代信息技術，真正達到為課堂教學服務的目的。

2.4正確定位，教師始終是多媒體課堂教學的主導。

在多媒體輔助教學中，教師起主導作用，學生起主體作用，媒體起中介作用。多媒體與傳統的教學技術起著補充和輔助作用，能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當合理地運用多媒體能給課堂教學帶來質的飛躍，但教學中教師主導作用不容忽視，這不僅是因為教什么，學什么，取決于教師，還因怎樣做、怎樣學也取決于教師，即使有最先進的現代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此，如何用好多媒體關鍵在教師。任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。

2.5多媒體輔助教學手段與傳統教學手段應有機結合：

無論傳播媒體怎樣先進，無論多媒體的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統的課堂教學手段。教學設計中，將教師和學生排斥在教學過程之外的封閉系統是不受歡迎的，以計算機人為的割裂教師與學生之間的有機聯系，更是多媒體教學的大忌。因此，在設計多媒體課件時，應把二者有機地聯系在一起。

結束語：

由此可以看出，高校的教學要站在時代的前列，必須運用現代多媒體技術武裝學校的課堂教學。計算機多媒體輔助教學從表面上看是形式手段的改變，但正是手段的改變引發了對教學方式的重新認識，它不僅僅是技術問題，也不是原理性的提示，更不是過程的演示，如何借助多媒體的手段來直觀生動地表現這些問題，將傳統教學方式的長處與多媒體教學手段有機的結合，使二者相得益彰，還需要我們共同探討和認真思考。

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作者簡介：韓曉風（1958.8-），男，吉林長春人，吉林工商學院教務處實驗師，本科學歷，研究方向：現代教育技術。

（作者單位：吉林工商學院教務處）