淺談多媒體技術在高校教學中的作用

【摘 要】 多媒體技術是新興的、強有力的現(xiàn)代化教學手段，多媒體教學是現(xiàn)代科學技術與教育發(fā)展相結合的產物，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師業(yè)務素質的需要，也是教師優(yōu)化教學過程的需要，因此，就需要高校的教育者都能熟練使用多媒體課件進行教學。這對更好的為國家輸送全能型的人才來說是很重要的，本文闡述了關于多媒體技術在高校教學中的作用進行探討，僅供參考。

【關鍵詞】 高校 多媒體教學 作用

1. 利用多媒體技術教學的優(yōu)勢：

1.1創(chuàng)設全新的音視頻效果，打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式。

多媒體的應用為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式。它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，創(chuàng)設傳統(tǒng)教學難以提供的情景，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，深受教師和學生們的歡迎，成為教學的發(fā)展趨勢。運用多媒體進行教學既增強了學生學習的興趣，又刺激了學生的思維，讓他們一節(jié)課有多個興奮點，又能使教材和媒體之間優(yōu)勢互補。多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發(fā)學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程。

1.2利用現(xiàn)代化信息技術，有效地突出教學的重點和難點：

多媒體輔助教學的優(yōu)勢不僅在于能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學員的觀察能力和空間想象能力，而且能伴隨著變化的圖像、動聽的音樂，通過色彩變換、動態(tài)顯示、配有聲音等手段，同時作用于學生的諸多感官，誘發(fā)愉快的學習情緒，對教師的講授起到了強化主題，增強感染力的作用。因此，在多媒體課堂教學中，有利于教師方便、有效地組織教學，充分發(fā)揮其主導作用，從而促進學生更容易突破重點、難點、牢固地掌握知識。

1.3信息容量大傳遞速度快的優(yōu)勢可及時傳遞大量信息，使課堂內容更加充實。

教師在設計教學課件的過程中，從期望達到的教學目的和教學效果出發(fā)，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，通過多媒體播放，節(jié)約了大量的時間，使教學節(jié)奏明顯加快，教學密度增大，單位時間內的信息容量增多。這樣，能有計劃地保留較長時間，由教師與學生進行一下雙向交流，一是可讓學生消化一下所學內容；二是通過答疑，可以深化教學內容。

2. 怎樣搞好高校的多媒體輔助教學：

2.1提高對多媒體的認識，支持鼓勵教師使用多媒體教學。

要充分認識使用先進的教學手段對于提高學校教學質量的重要性，采用不同教學手段，教學效果將截然不同。在多媒體條件下的教學，不僅教學形式發(fā)生變化，備課的方式也發(fā)生了變化，需要根據(jù)多媒體教學的特點對教學內容進行重組，因此課堂教學前期投入很大，這里面包括與學教學內容有關的原素材收集與整理、課件腳本的構思、大綱的編寫、課件的具體制作等。這就要求教師必須要有高度的責任心，要有開拓進取精神，運用現(xiàn)代化的教學手段進行教學，提高教學質量，是學校教育教學發(fā)展的內在要求，只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學這種先進的教學方法的優(yōu)勢，充分調動和發(fā)揮教師使用多媒體教學的積極性。

2.2內容的選擇要體現(xiàn)多媒體的特點

實驗證明：生動的圖象、動聽的聲音配合文字，比單純的聲音更能吸引人們的注意力。但課堂教學實踐又告訴我們，學習過程中，如果過多地依賴感官刺激，勢必使課堂教學因片面追求“新”而重蹈單一枯燥的老路。從過去教師的滿堂講，演變成如今教師滿堂“放”。結果只是學生大飽眼福，而實質上并無大的收獲。在教學觀摩中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師追求新潮，在課堂上大玩電子游戲，一堂課播放幾十張幻燈片，走馬燈式的切換，使學生根本沒有消化的機會，再配上多種動畫效果以及多種音響效果等，看上去課堂熱熱鬧鬧，但課后學生卻茫然不可知。長時間地把學生關閉在光線較暗的環(huán)境里，視聽感官處于高度刺激之中，既增加學生的緊張度、疲勞感，也影響學生的視力。

2.3確定一個原則，課件制作最終是為提高課堂教學服務。

多媒體技術具有豐富的圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等功能，在呈現(xiàn)教學內容，創(chuàng)設教學情境，使教學對象更加直觀、形象、生動方面有獨特作用。但運用的實質是為了“輔助”教學，必須為教學內容服務。如果為用而用，不顧教學內容需要，就會干擾教學對象的注意力，影響教學質量；如果盲目運用，不管教學目的和教學對象的需要，就會變的機械、僵化、缺乏個性，從而影響教學效果。因此，教師只有將先進者的教學思想、教學經驗和教學方法融進多媒體手段中，做到運用適度、導入適時，協(xié)同互補，才能談得上合理利用現(xiàn)代信息技術，真正達到為課堂教學服務的目的。

2.4正確定位，教師始終是多媒體課堂教學的主導。

在多媒體輔助教學中，教師起主導作用，學生起主體作用，媒體起中介作用。多媒體與傳統(tǒng)的教學技術起著補充和輔助作用，能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當合理地運用多媒體能給課堂教學帶來質的飛躍，但教學中教師主導作用不容忽視，這不僅是因為教什么，學什么，取決于教師，還因怎樣做、怎樣學也取決于教師，即使有最先進的現(xiàn)代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此，如何用好多媒體關鍵在教師。任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。

2.5多媒體輔助教學手段與傳統(tǒng)教學手段應有機結合：

無論傳播媒體怎樣先進，無論多媒體的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學手段。教學設計中，將教師和學生排斥在教學過程之外的封閉系統(tǒng)是不受歡迎的，以計算機人為的割裂教師與學生之間的有機聯(lián)系，更是多媒體教學的大忌。因此，在設計多媒體課件時，應把二者有機地聯(lián)系在一起。

結束語：

由此可以看出，高校的教學要站在時代的前列，必須運用現(xiàn)代多媒體技術武裝學校的課堂教學。計算機多媒體輔助教學從表面上看是形式手段的改變，但正是手段的改變引發(fā)了對教學方式的重新認識，它不僅僅是技術問題，也不是原理性的提示，更不是過程的演示，如何借助多媒體的手段來直觀生動地表現(xiàn)這些問題，將傳統(tǒng)教學方式的長處與多媒體教學手段有機的結合，使二者相得益彰，還需要我們共同探討和認真思考。

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作者簡介：韓曉風（1958.8-），男，吉林長春人，吉林工商學院教務處實驗師，本科學歷，研究方向：現(xiàn)代教育技術。

（作者單位：吉林工商學院教務處）