從學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的角度看獨(dú)立學(xué)院藝體類學(xué)生特點(diǎn)

【摘 要】 獨(dú)立學(xué)院藝體類學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面與一本、二本、普通班的學(xué)生有著很大的差異，通過(guò)分析藝體類學(xué)生的特點(diǎn)，教師才能因材施教，從而真正做到有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 藝體類學(xué)生 特點(diǎn) 大學(xué)英語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育辦學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一種新生事物，跟一本、二本院校相比存在很大差異。相比之下，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力較低。而藝體類學(xué)生又是獨(dú)立學(xué)院的一個(gè)特殊群體，與普通班學(xué)生又有差異，如果照搬一本、二本的教學(xué)模式或者是獨(dú)立學(xué)院普通班的教學(xué)模式來(lái)教藝體類學(xué)生，勢(shì)必不符合其自身的特點(diǎn)，當(dāng)然不能做到有效教學(xué)。

藝體指的是藝術(shù)和體育，藝術(shù)專業(yè)包括美術(shù)，音樂(lè)，播音，編導(dǎo)、播音主持等；體育專業(yè)包括田徑、健美操、社會(huì)體育和體育教育等專業(yè)。藝體類大學(xué)生與文科及理科大學(xué)生在很多方面都有差異。獨(dú)立學(xué)院藝體類學(xué)生具有哪些特點(diǎn)呢？

1. 英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差

首先，藝體類學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線明顯低于其他專業(yè)，通常比其他專業(yè)低大約100-150 分。他們的錄取分?jǐn)?shù)包括專業(yè)分和文化分。很多藝體類的學(xué)生的專業(yè)分比較高而文化分很低，他們是因?yàn)閷W(xué)不好基礎(chǔ)課程才選擇了藝體專業(yè)。其次，藝體類學(xué)生詞匯量太少。有一部分學(xué)生的詞匯量只是初一的水平。有些學(xué)生反映，一篇課文有一大半的單詞他們是不認(rèn)識(shí)的。聽(tīng)說(shuō)能力跟其他專業(yè)的學(xué)生相比差異更加明顯。本人給藝體類學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生用英文做個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們只會(huì)介紹姓名和年齡。并且關(guān)于年齡有大半的學(xué)生是表達(dá)錯(cuò)的。其聽(tīng)說(shuō)能力由此可以看出。除了詞匯和聽(tīng)說(shuō)能力較差外，其語(yǔ)法水平也較低。很多學(xué)生連基本的時(shí)態(tài)都沒(méi)弄清楚。這樣的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生在大學(xué)里的學(xué)和老師的教都是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因?yàn)槟壳皼](méi)有專門針對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝體類的學(xué)生用的教材。藝體類學(xué)生使用的教材跟其他專業(yè)的學(xué)生使用的是同樣的教材。他們的基礎(chǔ)與教學(xué)的難度有明顯的差距。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，如何弄懂“天書”一樣的課文，如何才能找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？對(duì)于教師而言，如何才能把文章講解的讓學(xué)生聽(tīng)懂、吸收，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？這些都是值得我們思考的問(wèn)題。

2. 自主學(xué)習(xí)能力較差

“自主學(xué)習(xí)”問(wèn)題被國(guó)家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究?jī)?nèi)容，這表明它的重要性及其在理論界的廣泛共識(shí)。陳水清（2000）認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”，就是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，它是在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程及效果等諸方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。由于藝體類學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱，客觀上影響了他們的自主學(xué)習(xí)能力。有些同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后很后悔自己以前沒(méi)好好學(xué)英語(yǔ)，現(xiàn)在想抓緊時(shí)間補(bǔ)上去，他們希望能過(guò)B級(jí)，他們會(huì)經(jīng)常來(lái)問(wèn)我，老師怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)呀？可見(jiàn)很多學(xué)生還是很有上進(jìn)心的，只是他們也沒(méi)找到方法，很多還不具備自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，還有一個(gè)更重要的原因是他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較差。學(xué)習(xí)不夠勤奮，缺乏自我約束力，學(xué)習(xí)不能持之以恒。獨(dú)立學(xué)院藝體類的學(xué)生曠課、早退、遲到現(xiàn)象明顯多于其他專業(yè)的學(xué)生。

語(yǔ)言習(xí)得是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂上，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生課外花在英語(yǔ)上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，藝術(shù)類學(xué)生更是如此；本人所在的院校廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)的周課時(shí)為 5 節(jié)（含 2 節(jié)聽(tīng)力），這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的所有時(shí)間，大部分藝體類學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間是零。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不純和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣

動(dòng)機(jī)（motivation）就是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。作為活動(dòng)的一種動(dòng)力，動(dòng)機(jī)具有三種功能。（1）激發(fā)功能。動(dòng)機(jī)能激發(fā)機(jī)體產(chǎn)生某種活動(dòng)。有動(dòng)機(jī)的機(jī)體對(duì)某些刺激，特別是當(dāng)這些刺激和當(dāng)前的動(dòng)機(jī)有關(guān)時(shí)，其反應(yīng)更易受激發(fā)。（2）指向功能。動(dòng)機(jī)使機(jī)體的活動(dòng)針對(duì)一定的目標(biāo)或?qū)ο?。?）維持和調(diào)節(jié)功能。當(dāng)活動(dòng)產(chǎn)生以后，動(dòng)機(jī)維持著這種活動(dòng)，并調(diào)節(jié)著活動(dòng)的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間。如果活動(dòng)達(dá)到了目標(biāo)，動(dòng)機(jī)促使有機(jī)體終止這種活動(dòng)；如果活動(dòng)尚未達(dá)到目標(biāo)，動(dòng)機(jī)將驅(qū)使有機(jī)體維持（或加強(qiáng)）這種活動(dòng)，或轉(zhuǎn)換活動(dòng)方向以達(dá)到某種目標(biāo)。

藝體類學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。一方面因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差課堂上聽(tīng)不懂，另一方面，與教師師的授課有關(guān)。老師教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有著非常關(guān)鍵的影響，有效的教學(xué)方法能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。目前有些英語(yǔ)教師因?yàn)樗圀w類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，降低了對(duì)自己的要求。他們認(rèn)為講的好講的壞都一樣，反正學(xué)生也不學(xué)。抱著這種心理的教師經(jīng)常課前不備課，上課的時(shí)候就拿著課本照本宣科，很少搞活動(dòng)，也很少有師生互動(dòng)。這在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。藝體類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是“被迫”的，是由于外部誘因所引起的，他們把拿到畢業(yè)證和B級(jí)證書作為學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的最終目標(biāo)。還有一個(gè)重要的原因是教材不適合他們。教材乃教學(xué)之根本，是教和學(xué)的重要源泉。難易適宜的教材有助于學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有助于提高其學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教材太難必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。目前藝體類使用的本科教材相對(duì)于藝體類學(xué)生的基礎(chǔ)而言明顯難度太大，而且都沒(méi)有結(jié)合藝體類的專業(yè)特點(diǎn)，趣味性不夠。

4. 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心

在獨(dú)立學(xué)院藝體班里，學(xué)生不敢說(shuō)英語(yǔ)的問(wèn)題比較普遍，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己英語(yǔ)水平很差，怕自己說(shuō)錯(cuò)，同學(xué)們笑他，所以他們經(jīng)常選擇逃避，不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。有部分學(xué)生覺(jué)得自己英語(yǔ)無(wú)可救藥了，干脆就放棄了。結(jié)果是他們?cè)讲桓议_口，越不學(xué)習(xí)，英語(yǔ)越來(lái)越差，他們就越來(lái)越?jīng)]信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

5. 獨(dú)立學(xué)院藝體類學(xué)生也有不少優(yōu)勢(shì)

藝術(shù)類學(xué)生是一個(gè)相對(duì)活躍的學(xué)生群體，課堂參與意識(shí)較強(qiáng)，他們傾向于感性的課堂教學(xué)和活躍的課堂氣氛。比如他們大都思維活躍、個(gè)性突出，同學(xué)之間很團(tuán)結(jié)，尊重老師，課堂氣氛活潑。

在學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面，獨(dú)立學(xué)院藝體類學(xué)生顯示出有別于一本、二本的學(xué)生和獨(dú)立學(xué)院其他專業(yè)的學(xué)生的特點(diǎn)，這就決定了教學(xué)方法的差異。我們教師在教學(xué)過(guò)程中只有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院藝體類學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，避免照搬一本、二本或者是獨(dú)立學(xué)院普通班的教學(xué)模式來(lái)教藝體類學(xué)生，才能真正做到有效教學(xué)。

※本論文屬于廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院2012年度院級(jí)科研立項(xiàng)項(xiàng)目的研究成果，編號(hào)為2012yjzd08。

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作者簡(jiǎn)介：姜宜敏（1980-），女，山東青島人，英語(yǔ)教師，講師，從事語(yǔ)言學(xué)研究。

（作者單位：廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院）