試析案例教學法在中職會計課堂教學的運用

【摘 要】 隨著國家對教育事業的重視，傳統教學法迎來了新的改革，減小教育實踐和教育理論差距，結合“步白藝術”讓學生感受教育實際形象，從感受中不斷發散思維和創新，從而達到舉一反三的效果是當今教育事業的任務。本文結合案例教學法在中職會計課堂教學的運用，對會計案例教學法進行了分析和闡述。

【關鍵詞】 案例教學 中職會計 課堂教學 運用

會計是一門應用性、實踐性非常強的綜合學科，隨著經濟快速發展，企業對會計專業的人才要求越來越高。因此，中職會計教學除了對會計專業學生進行理論知識的教導外，更要注重學生實踐能力以及創新精神，將學生培養成技能型會計專門人才。在教學中除了傳統理論知識，更要充分利用“步白藝術”進行案例教學，增強學生的動腦動手能力；促進學生自主、合作、研究性學習；從而，提高中職教學成果和會計專業人才。

1. 會計案例教學的意義和特點

1.1會計案例教學的意義

案例教學是將學生掌握和學習到的理論知識，通過相應的案例進行練習或者模擬，從而將理論運用到實際中，增強學生對理論的運用和深化，從而提高學生思維能力和操作能力的一種會計教學方法，它能有效的提高學生實踐能力、處理能力。

在當今中職會計教學中，發揮著很強的啟發作用，它能有效的在理論和實踐中搭建橋梁。根據實際真實情景處理，將教學要求和目的，形象的模擬成思考判斷的案例。進而，提高學生獨自分析問題、解決問題的能力。會計案例教學最主要的特點是：“通過教學和案例緊密結合，培訓學生創新思維和綜合素質，增強學校教學質量?！?/p>

1.2會計案例教學的特點

1.2.1教學方式靈活

會計案例教學不同于傳統的教學方式，能激發學生對未知的求知欲望。在會計案例教學中，老師可以通過具體實施進行多種形式的“步白” ， 根據不同的教學目的，設置相應的問題和情景，進行實物教學、示范教學、討論教學等。例如：在財務會計教學的現金管理課題中，老師可以通過相關案例，讓學生自主尋找違規行為，老師再進行進一步的講解，從而不僅提高了同學的動腦能力，同時也加強了學生的掌握力度。

1.2.2教學過程形象生動，互動性強

會計案例教學主要強調的是學習與實際結合，從案例中鞏固書本理論，將抽象理論與具體實際連接起來，讓缺乏實際經驗的學生，通過案例，深化理論理解。從而實現“教”和“學”的互動，充分體現老師“導引”作用，讓學生互動學習，老師在課堂中引導學生學習，學生自動學習，通過討論、思考，從而開拓思維，培養學生的創新意識，避免“復讀”式教學。

1.2.3有利于培養學生團隊溝通合作，提高綜合能力

會計案例教學通過分設小組，小組討論，學生在相互溝通之間可以開拓思維，增強協作能力。和傳統的教學方式相比，它是動態的、開放的教學。學生通過特定的情景，在信息不充分或者信息復雜的情況下，獨自判斷和決策，讓學生書本理論轉化為專業能力，從而鍛煉學生的綜合能力。

2. 會計案例教學類型

2.1理論分析前進行案例教學

根據課程編排，每學科都是從基本概念、相關原則以及理論知識等開始講解課本內容，不僅千篇一律，而且讓缺乏實際經驗的學生對于枯燥理論很難掌握。因此，在理論分析前可以先進行案例分析，從案例額分析引導學生進入相應的理論知識中，從而提高學生的學習興趣和效率。

2.3理論分析中穿插案例教學

主要是指，在枯燥難懂的理論分析中，組織案例討論。通過案例討論啟發學生思維和理解能力以及語言表達能力。老師在教學中適時引導和糾正，讓老師成為主導，學生成為真正的主體，深化教學模式和效率。

2.3實訓環節中會計案例分析

在主修完一門學科之后，根據實際條件，安排合理案例材料進行相應實訓，提高學生動手能力和處理問題的能力，從而鞏固課本知識。或者在修完會計課程之后，對相應學生進行綜合性的模擬考核，從簡單的憑證編制、匯總、審核、裝訂，再到登記帳本和報表編制，按照相應流程完成會計核算的全過程。在考核過程中，老師有針對的抽樣選擇一些學生的模擬資料，讓學生自己發現問題，解決問題，從而鞏固書本理論，深化教學。

3. 案例教學在中職會計的運用

3.1將案例教學和理論教學相結合

案例和教學的結合主要是指：通過案例分析進一步深化理論知識，把抽象、枯燥的理論具體的引用到實際案例中，通過案例，讓學生發散思維，提高綜合能力和素質，鞏固教學理論。

通過對案例討論分析，讓學生掌握重點難點，從而避免學生死記硬背低效率學習方法，從主觀上提高學生興趣和學生學習能力。

3.2精心設計案例教學討論

案例討論是會計案例教學的實質。主要通過互動的方式，調動學生學習積極性和主動性，從而激發探新欲望。針對具體問題，可以從各個方面進行具體分析、討論、探究，從而開闊學生智力，培養學生自主分析、解決問題的能力。

根據具體情況采取變換式或者主體互換式進行會計案例教學。主體互換式案例主要采用的是主體立場轉換的方式，讓學生進行財務管理，激發學生思維的能動性，解決在具體賬務中主次不清的狀況。

變換式案例主要是指在增減問題中，通過改變增減問題的條件和限制性因素，或者變換設問的方式，讓學生從不同角度、不同可利用的條件中解答問題。從而讓學生走出束縛，開放的思考問題，靈活運用條件創造性的解答問題。

4. 會計案例教學的注意事項

4.1樹立正確的觀念

教學中，學生始終是主體，不能讓學生成為被動的參與者，老師應該組織好學生自主參與案例討論分析。讓學生大膽的說出自己的觀點，從而激發學生的表現欲和學習興趣，避免一味“啃書本”的學習方式。

4.2做好理論教學和案例教學協調

在案例教學中，必須結合理論教學環節，把理論教學充分的反映在案例教學中，從而深化理論。做到理論和案例平衡，讓理論給案例提供適當的框架和基礎，案例充分完善理論，從而保持教學平衡。

4.3不斷更新實際案例

案例在選擇時應該結合課本內容以及當下的實際環境，不能太陳舊太死板。采用有創新意義的案例，從而增加學生的興趣。同時，正確處理案例教學和專業教學中具體環節問題，從而控制好“度”，讓案例和理論相輔相成，相互磨合。

4.4正確處理案例教學和專業環節，保持多樣化教學

在案例教學中，應該實施多種形式的案例，從而既示范引導，又模擬訓練，讓整個教學理論和模擬實際相結合，在個人提高的同時，開設小組訓練，帶動團隊學習。在適當的時候，老師根據學生的具體情況，巧設“步白”，進一步激發學生的求知欲望，從而提高整個教學的效果。

結束語：

隨著新形勢時代的發展，各行各業改革的興起，創新和發展緊密的聯系了起來。案例教學法在會計教學中具有重要的引導重用，它是理論和實際的結合體。在中職會計案例教學中，我們必須結合相關實際，適當、適宜、科學的進行案例教學，從而發揮出案例教學的真正意義，促進理論教學發展，開發學生智力，以及自主學習方法，提高教學效益和質量。

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作者簡介：李芬，單位：衡陽市廣播電視大學·信息網絡工程學校，性別：女，學歷：本科，籍貫：湖南衡陽， 研究方向：會計，職稱：講師。

（作者單位：衡陽市廣播電視大學 ·信息網絡工程學校）