淺析在體育課堂教學(xué)中實施創(chuàng)造性思維教學(xué)

【中圖分類號】G633.96【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0220-01

學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面，具有其它學(xué)科所不能替代的作用。作為學(xué)校體育教育的重要實施者與學(xué)生成才的重要引導(dǎo)者，體育教師的作用是不可低估的，教師應(yīng)實施創(chuàng)造性思維教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

一、體育創(chuàng)造性思維教學(xué)的特征

體育教學(xué)中的創(chuàng)造性思維教學(xué)，就是鼓勵體育教師結(jié)合體育與健康課程的特點，因時、因地、因人制宜來改變教學(xué)方式，其目的是為了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。體育創(chuàng)造性思維教學(xué)的特征表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）獨創(chuàng)性，主要是指教師在體育教學(xué)中教案的設(shè)計、新課的導(dǎo)入、質(zhì)疑的激發(fā)、知識的傳授、疑難的化解、情景的創(chuàng)設(shè)、高潮的營造以及能力的訓(xùn)練等一系列環(huán)節(jié)中的一個或多個環(huán)節(jié)能別出心裁、獨具匠心，出現(xiàn)“絕招”，使學(xué)生耳目一新，主動參與教師組織的活動。

（二）主體性，是指教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生自覺參與到教學(xué)活動中。創(chuàng)造性思維教學(xué)就是在教學(xué)中重視學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，讓學(xué)生在參與整個教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計與教學(xué)過程的評價中，把教師定位為“主導(dǎo)”，是引導(dǎo)者和啟發(fā)者，而不再是整個教學(xué)活動的控制者。

（三）民主性，主要是指教學(xué)活動中，師生之間、學(xué)生之間相互平等而無師尊生卑之說。自由、和諧、民主的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的一個重要條件，在創(chuàng)造性思維教學(xué)中，教師尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，并進(jìn)行鼓勵性的評價，使學(xué)生可以在民主的教學(xué)氣氛中，勇于表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨特見解，逐漸成為具有探索、創(chuàng)新精神的人才。

（四）激勵性，是指教師在體育教學(xué)中采取各種有效方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)的動力、激情，增加創(chuàng)造性行為。

（五）想象性，是指教師在體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與綜合等邏輯思維，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在創(chuàng)造性思維教學(xué)中，教師努力設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的情境，激起學(xué)生的熱情和興趣，使他們伴隨著熱情和體驗，在歡快的體育練習(xí)過程中展開想象的翅膀。

二、體育教學(xué)中實施創(chuàng)造性思維教學(xué)的必要性

（一）體育教學(xué)中實施創(chuàng)造性思維教學(xué)是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。21世紀(jì)的社會是重視人類思維和創(chuàng)新能力的社會。學(xué)校體育是教育的重要組成部分，因而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也就成了學(xué)校體育的主要目標(biāo)。體育教學(xué)中實施創(chuàng)造性思維教學(xué)正是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維人才的一個重要方面。它具有與時俱進(jìn)的特性，是符合社會發(fā)展需要的。

（二）傳統(tǒng)體育教學(xué)中的弊端，有待于創(chuàng)造性思維教學(xué)來改革。傳統(tǒng)的體育教學(xué)必須進(jìn)行改革，選擇能夠發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)模式，而創(chuàng)造性思維教學(xué)正是改革體育教學(xué)中傳統(tǒng)的陳舊模式的重要途徑，也是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)新理念。

三、實施創(chuàng)造性思維教學(xué)的途徑與方法

（一）教學(xué)內(nèi)容要有選擇性，符合學(xué)生的需要

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師可以從以下兩個方面選擇教學(xué)內(nèi)容：一方面教學(xué)應(yīng)以新的課程與健康標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生特點、個體差異和學(xué)校的實際情況，來選擇教學(xué)內(nèi)容。選擇內(nèi)容的難易程度要與學(xué)生的認(rèn)知、技能水平有一定的高度差，使他們學(xué)起來就像猴子摘桃子一樣，只有“跳一跳”才能夠得到。另一方面讓學(xué)生參與選擇教學(xué)內(nèi)容。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，提供盡可能豐富的內(nèi)容“菜單”，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況“點菜”，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)效果就會大大地提高。

（二）教學(xué)方法要力求多樣化

體育教學(xué)方法是實現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)的方式、途徑、手段的總稱，它起著橋梁和中介的作用，在創(chuàng)造性思維教學(xué)中，體育教師可采用多種多樣的教學(xué)方法來發(fā)展學(xué)生的思維能力。

1.問題教學(xué)法。問題教學(xué)法是指以教育創(chuàng)新思想為指導(dǎo)，在教師的引領(lǐng)下，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、研討、解決問題，為學(xué)生提供充分發(fā)展和表現(xiàn)的機(jī)會，形成教學(xué)信息主體交流的教學(xué)方法。問題教學(xué)法的基本做法是啟發(fā)學(xué)生思維，思考課內(nèi)外的問題，并積極解決問題。

體育教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察，鼓勵學(xué)生思考，大膽提出問題，并給予解釋性的回答，或讓學(xué)生分組討論，并對討論的結(jié)果進(jìn)行理論和實踐的驗證。如在前滾翻練習(xí)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察其他同學(xué)的練習(xí)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)各個同學(xué)完成動作的異同點，引發(fā)他們的思考“為什么有的學(xué)生翻過去，而有的卻翻不過去，原因是什么，應(yīng)該怎樣改進(jìn)”等，最后讓學(xué)生分組討論順利完成前滾翻動作的方法，并對討論的結(jié)果進(jìn)行驗證。

2.情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是指在體育教學(xué)中，要經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設(shè)有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的體驗，從而達(dá)到教學(xué)目的。情景教學(xué)法的實施，一般要通過各種教學(xué)手段和教學(xué)器材來實現(xiàn)。

3.創(chuàng)造性作業(yè)法。創(chuàng)造性思維作業(yè)一般是指體育教師提供一些課題，讓學(xué)生運用發(fā)散性思維去從事習(xí)作或練習(xí)，而產(chǎn)生不同答案的作業(yè)。也就是教師運用激發(fā)創(chuàng)造性思維的原理和策略所編制的一些問題，讓學(xué)生課內(nèi)外完成，其目的在借練習(xí)增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。創(chuàng)造性作業(yè)法就是利用創(chuàng)造性作業(yè)來達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。為了提高教學(xué)效果，在設(shè)計創(chuàng)造性作業(yè)時，要注意以下幾點：（1）要考慮學(xué)生的體能、興趣和技能水平；（2）方式要多變化，運動項目要配合課程；（3）作業(yè)應(yīng)符合體育教學(xué)的規(guī)律并具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。

（三）教學(xué)手段體現(xiàn)現(xiàn)代特色

現(xiàn)代教學(xué)手段是指將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)成果作為手段，在體育教學(xué)領(lǐng)域里使用，具體地說，就是用投影、電視、電影、錄音、錄像、電子計算機(jī)等現(xiàn)代化工具輔助體育教學(xué)。在運用這種教學(xué)方法時，教師要注意以下幾點：（1）要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)；（2）要掌握正確的演播方法；（3）要把握好演示的時機(jī)；（4）要重視啟發(fā)學(xué)生的思維。

（四）教學(xué)評價以鼓勵為主

教學(xué)評價是衡量教學(xué)成效的方法，是完善教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。通過教學(xué)評價，師生雙方都可了解教與學(xué)的狀態(tài)，從而改進(jìn)教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生取得創(chuàng)造性成果時，教師要及時表揚學(xué)生：“你真行”、“你真棒”、“好樣的”、“繼續(xù)努力”、“你會取得更大的成績”。當(dāng)學(xué)生在驗證自己的想法失敗時，教師還要用鼓勵性的語言評價。

總之，在全面推行體育課程改革的今天，實施創(chuàng)造性思維教學(xué)不失為體現(xiàn)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的一種探索。只要大膽創(chuàng)新，不斷摸索，體育教學(xué)將迎來輝煌的明天。