課堂真實(shí)的學(xué)習(xí)過程需要教師的誠意

【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0215-01

學(xué)校每學(xué)期都有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來檢查聽課，這次通知要聽初三畢業(yè)班的課，我心里很緊張，因?yàn)槲覀儗W(xué)校規(guī)模小，只有我一人教初三歷史，我“被聽”的概率非常大。還有兩個(gè)多月就要中考，我的教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)了。復(fù)習(xí)課，平時(shí)都是做題、講解練習(xí)和重復(fù)考點(diǎn)，可來人聽課，再照常規(guī)去上，我擔(dān)心會(huì)太平庸，會(huì)挨批的。學(xué)校對(duì)待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的每一次視察、督導(dǎo)都非常重視，每次教研員對(duì)課的評(píng)價(jià)好壞關(guān)系到每個(gè)教師的榮辱甚至影響到教師的職業(yè)生涯。教師們都很在乎是否“被聽”和“被評(píng)”。

我把事先準(zhǔn)備好的常態(tài)課教案撤了，更換了一種上公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，我把要復(fù)習(xí)的單元知識(shí)點(diǎn)反復(fù)梳理，特別考慮到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透。這樣調(diào)整的目的只有一個(gè)，就是希望區(qū)教研員能夠美言幾句。

第二天上午，我一進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)教研員已經(jīng)坐在教室后排了，這時(shí)，我已經(jīng)不緊張了，因?yàn)槲乙呀?jīng)準(zhǔn)備好了。

我這節(jié)課的內(nèi)容是：“一?！笨荚噺?fù)習(xí)——七年級(jí)下冊(cè)歷史第二單元復(fù)習(xí)，題目是：經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展。

我一上課，就讓學(xué)生欣賞歌曲《吉祥三寶》，問學(xué)生是哪個(gè)民族的歌謠，學(xué)生很快就回答出來了。接著，我問這個(gè)民族建立了我國歷史上幅員最為遼闊的朝代，是什么朝代？元朝，學(xué)生們齊聲回答。那么這時(shí)還有哪些少數(shù)民族政權(quán)，這個(gè)時(shí)期的民族關(guān)系怎樣？由此導(dǎo)入單元課題。接著我概述了單元的知識(shí)線索，然后把每一課的考點(diǎn)知識(shí)用圖片和圖表通過多媒體展示出來，起到了提綱挈領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。然后挑了幾道中考題讓學(xué)生口頭完成，學(xué)生也順利答出來了。教學(xué)進(jìn)行得很順利。為了使教學(xué)過程更完美，我還安排了一次討論，在舒緩的背景樂中，學(xué)生先是竊竊私語、交流看法，然后是小組代表發(fā)言。在學(xué)習(xí)的過程中我準(zhǔn)備了一些與考點(diǎn)有關(guān)的問題，讓學(xué)生練習(xí)回答。因?yàn)橛腥寺犝n，我還特意引申、拓展，結(jié)合熱點(diǎn)問題講到了西藏3.14打砸搶事件，以及臺(tái)灣馬英九的當(dāng)選對(duì)兩岸關(guān)系的影響。

這節(jié)課，我自認(rèn)為該講的都講了，該發(fā)揮的也發(fā)揮得不錯(cuò)。學(xué)生和我的對(duì)答也很順利，教學(xué)過程很流暢幾乎沒有什么阻礙，但我總覺得缺少些什么，缺什么呢？我想缺少的是誠意，缺少的是對(duì)學(xué)生成長發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。

下課后，教研員給我的建議就是：因?yàn)槭恰耙荒！睆?fù)習(xí)，要緊扣考點(diǎn)，增加練習(xí)量，要體現(xiàn)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的有效性。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，和考點(diǎn)無關(guān)的內(nèi)容就不要講了。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)對(duì)這些中考學(xué)生來說，太重要了，這關(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn)。

這節(jié)課上，在單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我是以點(diǎn)帶面，一帶而過，沒有精雕細(xì)琢，所以我覺得是“一馬平川”、暢通無阻。我沒有深究這些知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)槲矣X得那些內(nèi)容太平常普通了，不能出彩，我認(rèn)為能出彩的恰恰是那些結(jié)合單元知識(shí)和時(shí)事引申出去的拓展開的內(nèi)容。想想教研員的評(píng)價(jià)意見，我想如果我們的課堂教學(xué)不是為了表演給別人看，而是讓學(xué)生有所收獲，那我們的課堂就必須有讓學(xué)生經(jīng)歷從不會(huì)到會(huì)，從不懂到懂的過程。一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)要在45分鐘內(nèi)復(fù)習(xí)消化，師生要付出艱辛的勞動(dòng)，而這種智力勞動(dòng)來不得半點(diǎn)虛假，必須進(jìn)行“細(xì)致而耐心”的教育和循序漸進(jìn)、實(shí)實(shí)在在的教學(xué)活動(dòng)。

真實(shí)的課堂應(yīng)該是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”?！皩W(xué)生為主體”，即確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，是具有獨(dú)立的地位和極大的認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。一個(gè)優(yōu)秀教師的課堂一定是會(huì)有情趣的，有了情趣，就能吸引學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望，才能產(chǎn)生實(shí)效，而效果又會(huì)促使興趣的鞏固和發(fā)展。為此，教學(xué)就須在“得”字上下功夫，學(xué)生學(xué)有所得，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感和趣味。我在課堂上安排了兩段歌曲，我希望能帶來視聽享受，雖然有利于學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，但對(duì)初三的學(xué)生而言，可能顯得有些幼稚了。安排的課堂討論，是關(guān)于評(píng)價(jià)宋遼和議、宋金和議的內(nèi)容，花了十幾分鐘，是否也有作秀之嫌？

特級(jí)教師錢夢(mèng)龍對(duì)“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系有過精辟的闡述：“‘學(xué)生為主體’是教學(xué)的前提，著眼于使學(xué)生‘善學(xué)’；‘教師為主導(dǎo)’是強(qiáng)化學(xué)生主體地位的條件，著眼于‘善導(dǎo)’；而學(xué)生的‘善學(xué)’與教師的‘善導(dǎo)’都必須通過‘善練’的科學(xué)序列才能實(shí)現(xiàn)，所以說‘訓(xùn)練為主線’是‘主體’與‘主導(dǎo)’相互作用的必然歸宿。”這些特級(jí)教師都強(qiáng)調(diào)了“訓(xùn)練”的重要性，所以他們才能有傲立群雄的教學(xué)成績，也只有這樣，才能成為令人仰望的名師。

反思我平時(shí)的課堂教學(xué)，雖然我也注重練習(xí)，但我的練習(xí)量還是不夠，因?yàn)槲覔?dān)心：當(dāng)我們總是講習(xí)題講考點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的積極性會(huì)消磨怠盡。那我們的課堂成了什么，成了學(xué)生創(chuàng)造性的屠宰場(chǎng)，那我自己呢，也只會(huì)是“考試機(jī)器”的操作工而已。我不希望看到：當(dāng)課程的本體價(jià)值被工具價(jià)值壓倒的時(shí)候，學(xué)生可能在機(jī)械操練中掌握了基本知識(shí)和基本技能，可是卻失掉了學(xué)習(xí)的全部興趣、全部激情、全部靈性。得到的東西我們看到了，失去的東西我們卻并未覺察。得到的只是冰山的一角，失去的卻是冰山的根基。我嘗試著在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面做出努力，盡管有些膚淺和幼稚，但我還是會(huì)堅(jiān)持。今后我希望能在平衡課堂的“趣味性”和“實(shí)用性”方面做出新的嘗試，務(wù)虛的同時(shí)也要?jiǎng)?wù)實(shí)。

特級(jí)教師王崧舟說過：一堂好的課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課?？墒?，在如今科學(xué)管理的時(shí)代，各種評(píng)比都有量化的標(biāo)準(zhǔn)，哪能隨心而教呢？心中雜念多了，又怎么能達(dá)到崇高的境界？想到我上課之前所做的調(diào)整準(zhǔn)備，內(nèi)心感到慚愧。如果我的每節(jié)課都是真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，如果我不再僅僅關(guān)注自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案，而是靈活自如、融會(huì)貫通地講練結(jié)合，偶爾還生成些問題，解決些問題；如果我不再為專家的評(píng)價(jià)語言傷神費(fèi)力，而是更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為變化、情感發(fā)展、知識(shí)能力的積累與提高，不再讓學(xué)生的活動(dòng)為自己的表演秀服務(wù)，那么，我的課堂會(huì)離最高境界更近些。

一堂好的課應(yīng)該“關(guān)愛生命、著眼發(fā)展、以學(xué)定教、發(fā)揚(yáng)民主、以情感人、引導(dǎo)質(zhì)疑、敏于點(diǎn)撥、鼓勵(lì)創(chuàng)見”。這是一位教育家說過的話。過去，我們一到上公開課時(shí)，首先想到的就是，哪些地方要上出亮點(diǎn)，翻出浪花，要與眾不同，一到來人聽課時(shí)，就想著如何給聽課老師留下好印象，如何設(shè)計(jì)出能夠感動(dòng)評(píng)委讓他們印象深刻的教學(xué)環(huán)節(jié)來，“虛”的東西想得太多，卻很少去想如何苦練內(nèi)功，提高教學(xué)語言的“起”、“承”、“轉(zhuǎn)”、“合”技巧，很少去想運(yùn)用多媒體如何巧妙展示的技巧。心浮氣躁，又怎么能務(wù)實(shí)呢？

教育是信仰，信仰越堅(jiān)實(shí)，就越有力量；教育是追求，追求越執(zhí)著，就越有成果。教師老老實(shí)實(shí)地教，學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)。在平常的課堂，說著平凡的話語，過著平靜的日子，這些看起來很普通、很簡單，做起來還真是不容易呢！平凡中孕育著偉大，課堂教學(xué)的精彩來源于樸素和實(shí)在，而精彩的課堂是需要在學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造的，而做到這些，需要教師的誠意。