如何使課堂“活而不亂”、“趣而不俗”

【摘要】愉快教學，可激發學生的聽說興趣；創設情景，讓學生愿參與；聯系生活實際，讓學生愛參與；了解學生基礎，讓學生能參與；加強學法指導，讓學生會參與；激發成就動機，讓學生善參與；體驗成功喜悅，維系學生參與熱情。讓他們在輕松愉快的課堂氛圍中，感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。

【關鍵詞】知識性 創新性 娛樂性

【中圖分類號】G625.1【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）08-0212-02

學習對于學生來說是一件嚴肅的事情，但是學習的過程卻可以是輕松、刺激、快樂的。對于小學生來說，趣味性顯得尤為重要，一旦學習過程枯燥乏味，學生會很容易失去興趣，從而導致教學的無效性，因此，我們教師需要通過各種豐富多彩的課堂活動來激發學生學英語的興趣。鼓勵學生在教學過程中主動參與、主動探索、主動思考和主動實踐，實現多方面能力的綜合發展。但活動課教學既不能孤立教學，也不能孤立活動，應當把教學和活動有機結合起來。巧妙地設計教學活動，使學生快樂而自信地學習，做到課堂“活而不亂”，活動“趣而不俗”，教學任務就能得到很好的完成。

一、“靜”與“動”的結合

“靜”是指在教學過程中，教師新授知識時學生能安靜、專心地聽課。教師應注意培養學生良好的聽課習慣，讓他們學會安靜、專心地聽老師講課，關注同學的發言，聽清單詞句子的發音，準確地模仿語音、語調，掌握知識要點。但是，只有“靜”還不夠。小學生的思維發展以具體形象思維為主，往往憑借事物的具體形象和表象進行聯想式思維。教師在教學過程中要充分給予他們“動”的時間和機會，解放他們的口、耳、眼、腦以及手和腳，將所學知識融于活動中，讓他們在寬松的活動氛圍中借助具體形象的事物，牢固地掌握知識、靈活地運用知識。

如在學生學習了“cat、dog、duck、sheep、goat、horse ”等動物類單詞后，為了便于掌握這些單詞，本著“學中玩、玩中學”的宗旨，在鞏固環節中，我就安排了游戲“蹲蹲樂” ：四人一組，自己挑選喜歡的小動物卡片，必須回答出裁判（其余學生）的問題才可以參與游戲，否則淘汰換人。

參與游戲過程中學生雙手拿著動物卡片蒙住眼睛，憑自己的記憶去命令同時參與游戲的其他小動物下蹲。由于游戲的緊張和時間的緊迫，有的學生來不及反應或是“張冠李戴”就被淘汰了，最終能不出差錯而留下的學生就是勝利者。游戲開展得非常順利，整個課堂充滿著歡聲笑語。這種活動不僅使參與的學生鞏固了所學的動物單詞，其他的學生在為他人做裁判的過程中也得到了鞏固。像這樣的“活而不亂”必須要有一個良好的課堂秩序做基礎，“雜亂無章”是什么活動都無法開展的。

二、“學”與“樂”的結合

蘇霍姆林斯基認為：教學的效果很大程度上取決于學生內在的心理狀態，情緒高昂，效果倍增，情緒低落，則效果甚微。當學生對所學內容產生濃厚的學習興趣時，他們的注意力就會非常集中，思維和記憶等多種智力活動也就更有成效。

小學生的年齡特點是好動，有意注意時間短，無意注意時間長。但他們對事物都有一種不可排解的新鮮感。他們形象思維發達，喜歡生動活潑的講解。比如單詞的學習如果只是枯燥的模仿，就很容易使他們在入門階段就覺得英語難學，枯燥。產生畏難情緒。教師整節課枯燥無味地進行聽說訓練，必定會使學生感到疲憊和厭煩。因此在英語教學中，要講究方法的巧妙性和趣味性，一節課中要多種教學手段交替使用，不時地穿插一些歌曲、故事、游戲、比賽等娛樂活動，讓學生通過聽、說、做、唱、畫、演、玩等形式，積極地參與到豐富多彩的教學活動中，盡量使學生始終處于新奇、求知欲望強、注意力集中穩定、學習情緒高漲的良好氛圍之中，就能不斷地激發學生的樂學情緒，將被動的學習活動化為主動的學習活動，使學生一節課都能在樂中學，學中樂。像詞匯教學就可以改變傳統的逐一進行呈現的教學方式，可以嘗試創新。如可以發揮想象力，編造各種“離奇”的故事，在故事中呈現，同時讓充滿懸念的故事牽動學生的思維及注意力。

另外，在組織好室內教學活動的同時，還可以把這種活動適當地延伸到室外讓學生所在課內所學的知識在課外得到合理的消化和運用。室內教學是英語教學的主陣地，也是最基本、最主要的教學形式。它可以使學生系統、扎實地掌握教學目標所規定的基本知識和基本技能。室外教學則是室內教學的延伸。它可以為學生創造出更逼真的英語環境，提供更多的語言實踐機會。教師可以把室外教學作為一種輔助形式，貫穿每學期的始終。

如利用每天的課間播放英語歌曲、英語韻文，或邀請學生進行英語對話。這既能使聽的學生提高聽說能力，又能使參加播音活動的學生得到鍛煉增強信心。開設校園英語角，每天放學后半小時，學生可到英語角自由聽說，靈活交際，如做英語游戲，開展英語說唱或排演英語小話劇等。還可利用課間操時間進行“每周一句”活動，全校師生練習口語，大聲操練，以此幫助每個孩子敢于開口，樂于運用，共同營造良好的英語學習環境，促進學生全面發展。

總之，一個良好的課堂秩序，需要平時教師對學生形成一貫的嚴格要求，“沒有規矩不成方圓”，老師良好的課堂駕馭能力加上活潑有趣的教學方法，使原本單調枯燥的學習變得“好玩”，點燃學生心中的學習熱情，課堂才能達到“活而不亂”、“趣而不俗”的境界。