用孩子樂意接受的方式來教

【中圖分類號】G61【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）08-0212-01

教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果越大。”所以，很多父母在對待孩子教育上，應去掉那些讓人不快的“要求、命令、必須”等詞匯，而通過“啟發、暗示、商量”等形式來進行。

這種形式的教育，孩子會更樂于接受，更喜歡。在孩子的心理發展過程中，2～4歲的孩子正處于“反抗期”，顯得特別任性、執拗，不樂意接受爸爸媽媽的要求。實際上這是正常現象。作為爸爸媽媽應該了解孩子這個時期的身心特征，因勢利導，進行教育。但是，有些爸爸媽媽一味順從，對孩子溺愛；也有些爸爸媽媽動輒就斥、打罵，加劇了孩子不接受爸爸媽媽要求的心理。怎樣才能使孩子樂意接受爸爸媽媽的要求呢？建立爸爸媽媽在孩子心目中的權威。爸爸媽媽要處處嚴格要求自己，以身作則，對孩子關心、體貼、言行一致；處理問題時尊重孩子，和孩子的思想感情息息相通。

對兒童影響最大的暗示就是體態手勢、表情。如果孩子愛說話，大人噘噘嘴；孩子做小動作，家長招招手；孩子打瞌睡，老師敲敲桌子等，都能幫助孩子克服缺點。暗示，是無聲的教育，是“潤物細無聲”的教育。

在生活中會遇到很多困難，孩子往往有畏難的情緒，不愿勇敢地面對困難。如果以強硬的方式要求孩子克服困難，孩子反而會有一種逆反心理，更不愿意克服困難。不如教育者轉變一種方式，以孩子樂意接受的方式來克服困難，這樣孩子就不會覺得這是一件痛苦的事情。

午睡給孩子脫、穿衣服是我們每天都要做的工作。可是有段時間給孩子們穿、脫衣服時，孩子們很痛苦，有時急得都掉眼淚了。（因為天冷，衣服穿的厚，外面園服有些緊）孩子們急成這樣，有時老師也急。 可是等孩子們都安靜的睡下后，我在想：我們每天都要做這些事情，難道我們就這樣讓孩子每天都覺得難受嗎？是不是有他們喜歡的方式呢？我便開始思考，突然想到了那首孩子們非常喜歡的《拔蘿卜》的歌曲和鉆山洞的游戲。于是在孩子們起床時我便用上了“鉆山洞”的游戲。我對孩子們說：“孩子，讓你的兩只手鉆過山洞，再讓你的頭也鉆過山洞，出來沒有？我看到你了。”這時會穿的孩子已高高興興的看著我等我表揚呢，不會穿的孩子也在努力地嘗試著。看到孩子們開心的樣子，我的心情也好了許多。第二天給孩子脫衣服時，又和孩子們一起唱：“拔蘿卜，拔蘿卜，哎喲哎喲拔蘿卜……”。給他們脫好了，他們還說：“老師，再玩一次吧。”有些時候，我們不妨換一種方式，把本身孩子們不愿意接受的變成他們樂意接受的吧。

學齡前的孩子最喜歡的莫過于游戲，用孩子最樂意接受的方法教他們，總能收到事半功倍的效果。把孩子必須學的知識和必須練的技能設計成游戲吧，引導孩子在游玩中學習。

興趣是最好的老師，保護和提升孩子的學習興趣比孩子學過什么、學會了什么更為重要。幼兒園孩子的成長經歷告訴我：快樂學習中成才的孩子學習興趣更濃、學習能力更強、學習成效更佳。

孩子都喜歡事情、現象以擬人化的形象出現，因為他們覺得生活在童話世界里，生活中的一切都是有生命的，他們會自言自語地與小花、小草對話；和積木、玩具聊天；有些幼兒甚至和自己的日常生活用品交上了朋友等等。所以對小班孩子的教育也應順著他們的愛好，那么教育才能收到事倍功半的效果。