淺談從“引入”開始激發學生學習物理的興趣

【摘要】課堂教學的第一個環節是引入，四十五分鐘一堂課，重在引入，難在引入，成敗的一半在引入，怎么引入新課，是整個教學設計中須特別經意的，一個好的新課引入應是新、舊知識的紐帶，承上啟下的橋梁。一個好的新課引入，更應能啟迪學生想象力，激勵學生探索新知，讓學生積極主動地投入新課學習，對激發學生學習興趣起到積極作用。教師根據教學內容和學生認知水平，靈活采取新穎獨特、富有創意的引入方式，將會對引導學生積極參與到課堂學習起到意想不到的效果。

【關鍵詞】物理教學 興趣培養 物理課堂

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0207-01

一、利用實驗吸引學生

物理課是一門以實驗為基礎的學科，課堂教學的素材均來源于生產、生活、科學技術的實踐。課堂教學的最佳引入方案當為“實驗引入式”，即以實際物理現象為藍本，“示之以物，曉之以理”。例如，在進行壓強一課教學時，教師出示兩個釘了釘子的木板，一塊釘了大約50個釘子，一塊只釘了一個釘子，釘尖朝上。用一個透明的塑料食品袋，裝滿水，再把袋口密封，使之不漏水。問學生：“把這袋水放到很多釘子的木板上，這袋水會被扎破嗎？”教師也可以讓學生上臺演示，不漏水。再把這袋水放到另一個只有一個釘子的木板上，立即扎破漏水。這個時候極大地調動起學生的自主思考，學生既驚奇，又想知道為什么，教師在這個最佳時刻引入壓強概念，學生自然更容易接受。通過新奇有趣的物理實驗引入新課，幫助學生消除畏難情緒，令學生學習熱情大增，興趣大增，教學效果自然就好了。

二、講故事吸引學生

亞里士多德曾講過：“思維從疑問和驚奇開始”，有了疑問，才能深入地思考，才能找出發人深省的難題和問題，才能讓人更加有興趣。而講故事（看影片）的形式絕不失為設置懸念的一個好方法，有了懸念，興趣自然就來了。如在講授《運動的描述》時，參照物是一個不太容易理解的概念，如果只是老師講學生聽，學生可能越聽越糊涂，最后連自己在運動還是靜止都搞不清。但如果把考慮問題的主動權交給學生，結果就截然不同了。教師先給學生講一個千古奇聞的故事，古代小說《鏡花緣》第七十九回中的一個故事。寶云問奶公家鄉有什么趣聞，奶公說：“前幾天忽然刮了一場大風，把咱家的一口井吹到墻外去了。”學生聽完后非常活躍：為什么井會被吹到墻外呢？學生按照慣性思維多認為不可能，純屬虛構。此時教師加以點撥道，古代小說中的墻其實是籬笆墻。請同學們根據參照物的概念結合物體運動的相對性再認真思考一下是否有可能。學生經過變換思維方式認真思考后說：原來被吹動的不是井，而是籬笆墻。以籬笆墻為參照物，井則是跑到墻外了。通過這樣的小故事精心設疑引入新課，引發學生思維碰撞，可以更好地培養學生學習的興趣和習慣，也引導學生變換思考方法，更有利于培養學生發散性思維。這些與授課內容相關的短小、精的影片和故事，或生動有趣或疑惑重重，讓學生在聽或看的過程中，從猜疑結果到品味它包蘊的思想，從而激起強烈的情感和興趣，極大地刺激了學生自主學習的欲望，令學生學習更加得心應手。

三、在游戲中學習

游戲是兒童的最愛，通過游戲，學生的參與度和積極性都被提到最高，課堂氣氛活躍，學習興趣甚濃。如，學生手拉手依次蹲下直立，人沒有移動位置，而運動形式向前傳播，引入“機械波”。通過這些小游戲引入新課，讓學生的多種知覺系統參與辨別，提高辨別的準確性；活潑的表演形式，加強了學生的知覺印象的保持和強化；歡快的場面，更容易激發學生學習的興趣，更體現出“學生為主體，讓學生參與到教學中，從而充分調動學生的主動性和積極性”的時代要求。

四、創設情景營造氛圍

“建構主義”學習觀認為，知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構的，在學習過程中要重視學習者自身的經驗和自我發展，強調教師要提供“真實的學習環境”，即創造含有豐富信息，使學生能夠在其中自主積極地思考、探究和進行知識建構的真實的學習環境。例如，在引入“光的傳播”時，提問“節日的夜晚，禮花綻放時，光是通過什么路徑傳到我們的眼睛呢？怎樣才能使地下挖土工作沿直線進行呢？”其實，學生在日常生活中，觀察和接觸過許多與物理有關的現象事實，以恰當地列舉生活中的典型事例引入新課，可以創設良好的物理情景，喚醒學生已有的感性認識，在這基礎上形成正確的物理概念，使學生感到物理概念就在生活中，培養學生善于觀察、勤于思考、樂于分析的良好思維品質，也使自主學習的好習慣滲透在日常生活中。

五、欣賞詩詞激發興趣

我國詩詞都是歷代文人廣泛涉獵自然、觀察自然和社會的產物。許多詩詞不僅以精湛的文學藝術價值而膾炙人口千古流傳，而且其中一些詩句蘊涵著豐富的自然科學知識和多彩的物理現象，反映了古代詩人對自然現象深刻的思考和認識。在物理教學中，若能緊密結合教材內容，將一些詩詞佳句適時適當地應用于課堂引入環節，不僅便于設置懸念、創設物理情景，集中學生注意力，在詩情畫意中激起學生學習的興趣，使學習物理的興趣不斷高漲。例如，跟機械運動有關的詩詞有：毛澤東的《送瘟神》中“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”（地球自轉）；李白的《望天門山》中“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”和梁元帝的“不疑行船動，唯看遠樹來”（參照物、相對運動）等。還有很多關于分子運動、能量、自然現象等方面的詩句這里就不勝列舉了。在物理教學中，結合教學內容，以詩激趣，以意激情，對激發學生自主學習、啟發學生思維、強化學生記憶、培養學生審美能力、陶冶學生情操均起到推波助瀾的作用。同時也大大提高學生的文學素養，加深各科知識的橫向聯系，使自主學習的習慣貫穿于各個科目，達到提高學生整體素質的目的。

新課的引入方法還有很多，如：文史啟迪、討論引入、復習引導、列綱引入、設問自學引入、類比引入等，需要我們繼續積累歸納。具體每一節課用何種方法引入，應因課因時因人而異。而引入新課的成敗則在于學生的情感體驗，新課的引入于培養學生的自主學習習慣有非常重要的作用，實在值得我們繼續努力研究總結經驗。根據學生求趣、求知、求變、求新、求成等心理特點，用滲透著啟發性、激勵性、趣味性、情景性、參與性、美感性的引入，開啟學生求知的大門，是每個教育工作者不斷的追求。