淺談初中物理課堂教學的創意

【摘要】要學好物理，學生就必須多觀察、多實踐、多思考。要真正把握初中物理課堂教學的規律和特點，做到在規定的時間和精力可達到的范圍內取得最大的效益，就必須要帶有一定的創意，具新穎才能吸引學生。只有吸引學生，才有可能真正學好物理：1.創設情境，使學生想學；2.巧設疑問，引導學生會學；3.培養創新精神，教會學生“活學”；4.實施精講多練、講練結合。

【關鍵詞】初中物理 課堂教學 創意

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0200-01

物理是一門實踐性很強的基礎學科。要學好物理，學生就必須多觀察、多實踐、多思考。而作為學物理的切入點——課堂教學是學校教學過程的中心環節，也是實施素質教育的主要場地，努力提高課堂效率是提高教學質量的關鍵。要真正把握初中物理課堂教學的規律和特點，做到在規定的時間和精力可達到的范圍內取得最大的效益，就必須要帶有一定的創意，具新穎才能吸引學生。只有吸引學生，才有可能真正學好物理。

一、創設情境，使學生想學。蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而沒有情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”新課導入，為了引起學生的注意，誘發其學習動機。可結合物理學科特點，借助趣味性、啟發性、形象性的材料引起學生的直接興趣，可促使學生情緒高漲的進入新知學習準備狀態，并喚起潛在的有意注意。其導入的形式多種多樣，一般有“開門見山式”、“懸念式”、“設問式”、“引導式”、“實驗激趣式”等等。采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”，順水推舟，導入課題。一般情況下教師可通過談話、設問、游戲或演示實驗等多種手段設置問題情境，喚起全體學生特別是差生的主動學習的意識，調整學生心理狀態，樹立學習信心。如在教學聲學時，可采用多媒體放出各種各樣的聲音，一下子把學生吸引住，他們凝神傾聽，然后自主思考：聲音是怎么發出來的？為什么每一個人，每樣樂器發出的聲音都不一樣？……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，討論不出就會去尋找答案、去閱讀、去探索，從而獲得新知識，這樣獲得的知識牢固，并且不易被忘記。當然，多媒體的運用為提高學生學習起到了錦上添花的作用，能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可輕松引領學生進入直觀、形象甚至模擬的場景，學生身臨其境，大大提高了學生學習的興趣和課堂教學的效率。例如：在學習電流與電壓的形成、磁場概念、光學中的顯微鏡、望遠鏡等內容時，這時如果憑借現代化手段，利用多媒體制作相關課件，模擬這些物理現象過程，或上互聯網收集相關資料并下載播放給學生觀看，學生學習更有興趣與樂趣。因此，利用多媒體技術代替某些演示實驗的操作，還可以有效的控制課堂節奏。這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生能夠更加形象地理解信息，從而產生學習的興趣與樂趣。

二、巧設疑問，引導學生會學。“學源思，思起于疑。”在課堂教學中，由于有些物理規律比較抽象，所以學生理解起來比較困難，因此在進行課堂教學前教師應做好充分的準備。只有教師提問提得好，學生才會集中精力去思考。提出問題后，要給學生留有充分的思考時間，還要鼓勵學生提出疑問，找出教師的不足之處，并且讓學生親自去嘗試，去體驗；也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題；這樣不僅可以開發學生的大腦，而且還可以加深學生對題型、物理規律的認識和印象。

三、培養創新精神，教會學生“活學”。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者。”而青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教師要激勵學生從不同的角度去探索知識，鼓勵學生不斷創新，不迷信他人的見解，不迷信書本的講述。一次在做完伏安法測電阻的實驗后，很多同學的器材都一樣，電路圖也基本一樣，但測出的結果不一樣。我讓學生分析為什么？有的說電壓表、電流表的精密度不一樣；有的說讀數者估計值不一樣；有的說電阻值本身有微小差異；有的說電流表在相當于電壓表和電阻并聯的干路上，結果偏大，當然電阻偏小；有的說電壓表并聯在電阻和電流表串聯后的兩端，結果稍偏大，當然電阻也少偏大；有的說導線的電阻不一樣，有的說電源、電壓有差異……。眾說紛紜，不一而足。由此可見，只有教師把自己當做主導，才能把學生真正當作主體，只有教師敢于創新，學生才能勇于創新，這樣學生才能做到“活學”且“活用”。

四、實施精講多練、講練結合。“精講”是發揮教師主導作用的要求，“多練”則使學生的主體作用得到了充分的發揮，“精講”與“多練”的結合體現了學生學習的主動性和積極性，有利于學生在課堂學習中抓住重點和關鍵，掌握物理基礎知識；有利于培養學生運用物理知識分析、解決問題的能力。那么怎樣精講呢？教師在課堂上應該多講重點、難點，易錯易混淆的概念，物理定律的概括和總結，著力于畫龍點睛，而不能照本宣科，眉毛胡子一把抓。例如：對應該多講的地方，精講細講，可以變化題目的條件和問題，讓學生對各個相關的物理量之間的關系有一個更深的認識。怎樣多練？多練是學生復習鞏固的過程，是理解和應用的過程，是提高能力的過程，是教學過程中不可缺少的重要一項。多練不是搞題海戰術，而是要做到讓教師跳進題海，這樣才能讓學生跳出題海。教師應該以大綱為依據，精選出題目適量、難度適當的題目讓學生做，既節省學生的學習時間，又有利于培養學生的思維能力。練習原則是緊扣知識點，使學生對知識點由熟識到活用，學會擴展，以不變的知識點應萬變的知識面，使學生由線性思維向多向思維發展。怎樣講練結合？例如：講新課時，可采用“邊講邊練，講練結合”的方法；復習課可采用“先講后練或先練后講”的方法；每講完一節，補充一定量的練習，以彌補教材上練習的不足。

近十多年的教育教學教研實踐，使我認識到，只有進行課改，不斷地進行課堂教學的創意，才能使學生們“想學”、“會學”、“活學活用”，才能使他們嘗到成功的喜悅，嘗到學習物理的舒服，形成學習物理的“良性循環”。