打造高效課堂 彰顯自主學(xué)習(xí)魅力

【摘要】在地理教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的地理教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧和挑戰(zhàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，要求教師善于激發(fā)學(xué)生好奇和探究的天性，讓學(xué)生自主、自由的討論和辨析。

【關(guān)鍵詞】初中地理 高效課堂 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0197-02

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)方法有多種多樣，但教無(wú)定法，全靠教師去把握和創(chuàng)造。中學(xué)地理教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科教育中的一門(mén)。作為地理課的教學(xué)，不少老師都感到壓力很大。目的就是讓學(xué)生通過(guò)你的教學(xué)，弄懂和掌握知識(shí)。作為地理課看似枯燥，但只要你開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，同樣可以妙趣橫生。地理教師，首先應(yīng)從自身角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)藝術(shù)水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)、充滿激情地學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，至關(guān)重要。新課程實(shí)施中，努力提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性是我們每個(gè)地理教師的責(zé)任，更是每個(gè)教師肩上的重?fù)?dān)。要做到使每個(gè)學(xué)生喜歡地理，愿意學(xué)地理，主動(dòng)學(xué)地理，最終懂得如何去學(xué)地理。下面就談?wù)勛约耗w淺的看法。

1.創(chuàng)新導(dǎo)入藝術(shù)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的先導(dǎo)，良好的開(kāi)端是成功的一半。教師從實(shí)際出發(fā)的精心安排營(yíng)造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的探索欲望，形成良好的心理動(dòng)態(tài)，為教學(xué)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、埋設(shè)教學(xué)措施作引線，成為教學(xué)的先導(dǎo)。發(fā)揚(yáng)民主，做課堂的主人。和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課程發(fā)展的價(jià)值取向。只有在民主和諧的氛圍中，在師生平等的對(duì)話中，學(xué)生才能充分張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)對(duì)新事物探索的興趣。例如，在講《黃河》時(shí)，我用李白的“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”（如下圖）來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生思考黃河之水是不是天上來(lái)？到底哪里來(lái)？為什么說(shuō)天上來(lái)？奔流到什么海？為什么是奔流？以這幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣問(wèn)題來(lái)抓住學(xué)生的注意力。這樣導(dǎo)入新課興趣大增，在這個(gè)過(guò)程中，教師更多地應(yīng)該去“導(dǎo)演”，而不是去“說(shuō)白”。良好的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)起到潛移默化的作用，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。[1]

2.創(chuàng)設(shè)情境，打造高效課堂

中學(xué)生求知欲望強(qiáng)，凡事喜溯本求源；注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，再加上中考取消地理科，給培養(yǎng)地理人才帶來(lái)更大的困難。課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)生有了興趣才會(huì)去思考、去探索、去創(chuàng)造、去開(kāi)拓。在地理教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的地理教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

地理情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，并創(chuàng)設(shè)形式多樣、發(fā)人深省的問(wèn)題情境。中學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和好勝心，教師要啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上，讓學(xué)生能體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，地理知識(shí)來(lái)源于生活，社會(huì)生活中地理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。從現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象和地理事實(shí)入手來(lái)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的重要性，有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題。例如：在學(xué)生的生活常識(shí)中，一月初地球位于公轉(zhuǎn)軌道上的近日點(diǎn)，地球距離太陽(yáng)近，獲得的太陽(yáng)輻射多，可為什么我們北半球中緯度地區(qū)氣溫很低反而是冬季？引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。[2]

2.2 創(chuàng)設(shè)生活情境，鍛煉學(xué)生的意志品格

思維主體性的特征決定了思維心理學(xué)的任務(wù)不能局限于思維的功能方面，而必須同時(shí)研究思維的個(gè)性方面，因此建立在思維基礎(chǔ)上的地理問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，必須從學(xué)生個(gè)性發(fā)展出發(fā)，因材施教。課堂上以生活為主線，力爭(zhēng)把探究活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。讓學(xué)生在實(shí)踐中感受生活，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行探究，鍛煉學(xué)生意志品格，發(fā)展創(chuàng)新能力。如：在學(xué)習(xí) “太陽(yáng)高度角” 時(shí)，讓學(xué)生四人一組連續(xù)觀察太陽(yáng)變化與旗桿的影子長(zhǎng)短變化情況并記錄。記錄直射直射、斜射情況。地球上，任何一地的一天中，太陽(yáng)高度在日出時(shí)小，然后逐漸變大，中午時(shí)達(dá)一天中最大，之后又逐漸減小。學(xué)校里旗桿的影子整個(gè)白天的變化情況是：過(guò)程為先變短，后變長(zhǎng)。因?yàn)樵绯亢屯砩咸?yáng)高度角較小，影長(zhǎng)較長(zhǎng)；中午太陽(yáng)高度角較大，影長(zhǎng)較短。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，得出平行投影的特點(diǎn)：是在同一時(shí)刻，不同物體的物高和影長(zhǎng)成比例，而不同時(shí)刻，相同物體的影長(zhǎng)不同。依據(jù)學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行地理情境創(chuàng)設(shè)，可以促進(jìn)學(xué)生積極思維，并有利于學(xué)生應(yīng)用有關(guān)地理原理解決實(shí)際問(wèn)題。

3.運(yùn)用多媒體，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。它的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)，不僅準(zhǔn)確，豐富地“攜帶”了許多教學(xué)信息，而且把這些知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的聲、像相結(jié)合的活動(dòng)“語(yǔ)言”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”要讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科感興趣，教師必須具有淵博的知識(shí)、幽默的教學(xué)語(yǔ)言、豐富的表情。在實(shí)際教學(xué)中，教師要用情感感染學(xué)生，用心靈打動(dòng)學(xué)生，用知識(shí)吸引學(xué)生。如：在“中國(guó)鐵路線”的教學(xué)過(guò)程中，可以在每條鐵路線的起點(diǎn)用閃爍并放大的字體，用帶有火車(chē)?guó)Q笛聲音的火車(chē)頭向終點(diǎn)駛?cè)ィ@示終點(diǎn)。使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師是主導(dǎo)。

4.運(yùn)用板圖，彰顯自主學(xué)習(xí)魅力

板圖、板畫(huà)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是地理教學(xué)中的圖像藝術(shù)，它以黑板作為信息的載體同地理語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)相配合，形成邊講邊畫(huà)的教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)，成為公認(rèn)的一種地理教學(xué)基本手段。對(duì)板圖有一定的要求，概括起來(lái)四個(gè)字：“準(zhǔn)、快、美、簡(jiǎn)。”板圖也有一定的作圖要領(lǐng)，即循序運(yùn)筆、形象析圖、簡(jiǎn)化細(xì)節(jié)和明線暗描。復(fù)雜抽象的地理事物或現(xiàn)象，往往一幅圖或幾幅圖就能生動(dòng)、直觀、形象、清晰地展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，并留下深刻的印象。如在講我國(guó)地形分布時(shí)，首先讓學(xué)生觀察我國(guó)地形圖（如下圖），在黑板上畫(huà)出我國(guó)的輪廓圖，一邊提問(wèn)，一邊用白色粉筆繪出主要山脈，東西走向的三列：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺，東北—西南走向三列：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山、長(zhǎng)白山—武夷山、臺(tái)灣山脈；南北走向的一列：橫斷山脈；弧形山脈：喜馬拉雅山脈。讓學(xué)生觀察我國(guó)主要地形區(qū)的分布，山脈構(gòu)成了我國(guó)地形的“骨架”，將山脈之間相對(duì)低下的各大地形區(qū)用不同顏色的粉筆分類勾畫(huà)出，綠色粉筆畫(huà)出平原，黃色畫(huà)出盆地，橘黃色畫(huà)出高原，淺黃色畫(huà)出丘陵。學(xué)生看板圖，清楚地記住了我國(guó)主要的地形區(qū)和主要的山脈分布。讓學(xué)生動(dòng)手，將山脈和地形區(qū)的名稱一一填注。課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊活動(dòng)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，二者缺一不可。[3]

總之，地理教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)是無(wú)止境的。在地理教學(xué)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從多方面提出解決問(wèn)題的方法。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的地理綜合能力。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心，喚起學(xué)習(xí)意識(shí)。安排豐富多彩的課堂活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)演奏出靈動(dòng)的地理課堂，彰顯自主學(xué)習(xí)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂少珺. 讓地理與生活經(jīng)緯相交——以生活化教學(xué)手段提高地理課堂教學(xué)的有效性[J]. 新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）， 2010， （04）：47

[2]孔德謙. 調(diào)控藝術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 考試（高考族）， 2009， （12）：84

[3]郭長(zhǎng)江. 利用歌曲優(yōu)化地理課堂教學(xué)[J]. 中國(guó)教師， 2010， （04）：23-24