“認識幾時幾分”教學設計及說明

【中圖分類號】G61【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0156-02

教學內容：人教版教材一年級下冊第81頁例1認識幾時幾分。

教學過程：

一、談話導入，感受必要性

1.談話：老師起床、洗刷、吃早飯、從家里出發、到校和現在上課的時間。

引出：老師在做這些事情時都用到了時間。上學期我們已經認識了整時和半時，這節課我們繼續來認識時間。

2.提出問題：還記得整時和半時的電子表示法嗎？生說老師板書，問：“ 表示整時時，為什么在：后面寫00？表示半時時，寫成30？”

設計說明：結合老師的時間安排談話導入，讓學生體會時間在日常生活中的應用，感受認識時間的必要性，同時站在新舊知識之間建立聯系的角度拋出問題：表示整時時為什么寫成00，表示半時寫成30？上冊要求，只讓學生會用電子表示法表示，至于整時冒號后面為什么用兩個0表示，半時用30表示？學生不知道，讓學生帶著疑問進入課堂，激發學生學習數學的興趣。

二、豐富體驗，認識幾時幾分

1.認識鐘面

提出要求：觀察鐘面上有什么，和同桌說一說。

交流：

發現一：有時針和分針。指出：分針確定分，時針確定時，有的鐘面上還有秒針。

發現二：有12個數字。指出：這12個數字能幫助我們快速讀出時間。

發現三：大格和小格。介紹：這兩個比較長的線之間是一個大格，鐘面上一共有12個大格；兩個比較短的線之間是一個小格，每個大格里有5個小格，整個鐘面一共有60個小格。

2.認識1時

先回憶再明確：時針走一個大格是1時，時針走過幾個大格就是幾時，時針走一圈是12個小時。

3.認識分

明確：分針走一個小格是1分，一個大格里面有5個小格，所以分針走一個大格是5分。

小結：同樣是1個大格，時針走過1大格就是1時，分針走過1大格就是5分。

數一數，算一算：分針從數字12走到每一個數字各是幾分，并填在作業紙上。

結論：分針走一圈是60分。

借助課件提問：細心的同學可能發現12對應著0和60，是怎么回事？

生答師總結：12既是一圈的開始0分，又時一圈的結束60分，然后繼續走下一圈，時間就是這樣不停地走，所以我們要珍惜時間。

談話：可我們生活中的鐘面都沒有外面的分鐘數，要想很快讀出分鐘數，最好的辦法就是記住分針指向每個數表示幾分。同桌互相說一說，記一記。

學生交流后匯報，教師介紹重點記住15分，30分，45分，60分。

4.時針和分針的運行規律，得出1時 = 60分

提出要求：仔細觀察，看發現了什么？（師用鐘表模型由12時撥到1時，課件分步演示）

交流：

發現一：時針走了1個大格，分針走了1圈。

發現二：沿同一個方向運動，明確：順時針方向

發現三：時針和分針在同時運行，時針走得慢，分針走得快。

結論：1時=60分

設計說明：利用學生對時間概念的已有知識，鐘面的構造重點認識大格、小格，在此基礎上認識分，認識鐘面上分針指向每個數字所表示的分鐘數，是這節課的新授內容，也是快速讀出時間的關鍵。由于學生沒學過5的乘法，掌握起來非常困難，記住每個數字表示的分鐘數無疑是最好的方法。在識別指針式時鐘表示時刻時，有四個重要時刻——15分、30份、45分、60分（也可以認為是0分，在以往的教學中，忽略了它的另一種意義）。重點識記這四個重點時刻，對于其他的時刻，學生就能通過簡單的加減計算得出，這樣為后面快速認讀時刻奠定了堅實的基礎。

在三年級學生學習了角的分類后，解答9時30分（或6時45分）時針與分針成什么角時，有超過一半的學生認為是直角。之所以會發生這種情況，是因為這些學生誤認為9時30分時，時針指著9、分針指向6。而學生這種錯誤的認為卻是源自于鐘表認識時，教師引導觀察的不全面。教師往往注重引導學生觀察分針指向的變化，而忽視引導學生觀察時針指向的變化。在教學中通過撥鐘表模型、課件直觀演示，整體感知，分步體驗，充分感知時針和分針的運行方向、速度、范圍，有了上面清晰的印象，學生就不會再犯上面的錯誤。

5.大約幾時

出示一組只有時針的鐘面，讓生根據給出的時針，確定出大約是幾時。

啟發：借助時針知道了7時多，到底多多少，還要請分針來幫忙。

6.學讀幾時幾分

（課件在上個鐘面7時多的基礎上出示分針指向數字4），這是幾時幾分？先和同桌交流一下。

學生交流是怎么看的。

小結：讀時間的方法，先看分針，分針走了幾個小格就是幾分，再看時針剛剛走過幾就是幾時多，也可以先看時針，再看分針來確定是幾時幾分。

（突破難點：課件出示時刻5時整、4時55分、5時5分）

學生交流后比較得出：在時針都接近某一個數字，僅憑眼睛看不太清楚，就要借助分針來判斷，當分針指向數字12的時候，正好是幾時，分針指向不到數字12，那就不到幾時，當分針指向超過了數字12，也就是幾時多。

設計說明：兒童在認讀幾時幾分時，需要有一個復雜的心理過程，首先要看時針走過了幾為幾時，最后還要看分針走了多少個小格是多少分。為此設計先在前面學會了讀分后，再呈現只有時針的時鐘，讓生根據給出的時針，確定大約幾時。這樣做一方面分解難度，另一方面讓學生體會到看時刻不但看時針還要看分針，要將時針和分針結合起來看。另外學生易把3時58分當成4時58分這種類型的錯誤。他們認為時針指向離4近，離3遠，看時針應是4。學生的困惑在于：時針明明指向4，怎么會是3時多呢？其實，此時的時針并不是指向4，應該是差一點就到4了，還沒到4時。為此設計了一組接近5時的3個時刻，讓學生在比較中清晰了模糊點。

7.練習幾時幾分

撥表練習：老師撥時刻，讓生說出是幾時幾分；學生撥出老師洗刷的時間，出發的時間，到校的時間。

設計說明：練習環節動手操作，提高學生學習的興趣，同時也進一步鞏固對幾時幾分的掌握。

8.學寫幾時幾分

生嘗試用電子表示法將上面的三個時刻表示出來。

集體訂正，特別強調：8時5分，因為分鐘是兩位數，分鐘數不夠10分時，要寫零幾分。8：05生解答表示整時時：后面用00，和半時：后面的30是怎么回事？

師小結：整時，分針指向12，12既是一周的結束60分也是一周的起點0分；半時，分針指向6，也就是30分。

三、鞏固提升，凸顯學習價值

1.連線：課本83頁第2題快速連一連。

2.課本83頁第1題，滲透合理安排時間的教育。

四、梳理知識，孕伏新知

總結：馬上下課了，說說這節課你學會了什么？

下課時間到了，請同學們看現在的時間是9時51分，這是我們下節課要學習的普通的幾時幾分。

設計說明：照應課始，拓展延伸到下一課普通的幾時幾分。

參考資料：

《小學數學教師》2012.1、2期。