落實歷史教學三維目標，推動公民意識教育

【摘要】當今中國已經進入向政治文明發展的軌道，而公民教育正是我國政治文明建設的重要基礎。高中生是祖國未來的建設者和接班人。如何在學校教育中培養現代公民意識，新課程標準的三維目標得到了較好的體現。無論知識與能力、還是過程和方法、乃至情感態度價值觀的內涵，都有利于培養學生良好的公民意識，健全學生民主、平等和理性、協作之精神，作為高中歷史教師，應該好好站好歷史課堂，在歷史三維目標教學中把握公民意識的主旨，形成公民教育的內涵，讓新課程理念閃耀我們的課堂，讓學生切實成為現代化合格的公民。

【關鍵詞】公民教育 三維目標 基礎 關鍵 靈魂

【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0155-01

黨的十七大報告在關于發展社會主義民主政治的論述中，鮮明地提出“加強公民意識教育、樹立社會主義法治、自由平等、公平正義理念”的歷史任務。因此，在最新編訂的新教科書中，公民教育的部分理念已經納入相關課程中。如《高中歷史課程標準》確定的政治史中，核心內容就涉及“文革對民主法制的踐踏、中國民主法制建設的艱難、雅典民主制度、羅馬法的價值、英國《權利法案》責任內閣制的特點、美國的1787年憲法與聯邦制的權力結構、法蘭西共和國1875年憲法、代議制在西方政治發展中的作用等等。新課程教學目標注重對學生的一生塑造，培養現代化國家真正需要的公民，而不是培養考試的工具、社會的棄兒（不適應社會）。在此本人就從三維目標的角度談談如何落實公民教育。

1.知識和能力目標是實現公民教育的基礎

社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念是我國公民意識中的核心理念。而公民意識的內涵包括很多，如國家與民族意識、權利與責任意識（或獨立自主與自我塑造能力）、平等與公正意識、自由與法治意識以及道德與文明意識。這些意識形成的前提就是具有一定的知識和能力。比如：通過近代史學習，讓學生感悟到“國破山河在，城春草木深”的民族之痛，讓學生感受祖國富強的前提是民族獨立。作為現代公民，理性更是必須之原則，那么如何培養理性精神呢？歷史辯證和客觀分析問題就是提高理性思維的最好方式。

2.過程和方法是實現公民教育的關鍵

要培養學生具有健全的公民意識，首先要培養他們獨立自主與自我塑造的能力。作為現代公民最重要的就是要具有獨立的個性，形成個人判斷能力。而這點正可以通過自主學習和探究的過程讓學生得到鍛煉和升華。比如：讓學生自我設計學案、課堂上立足史實基礎上得出個人獨特的見解。現在高中課堂中較為流行的探究課就是對學生形成獨立的個性、形成自主判斷能力的一種非常有效的手段。如在探究課中可在探究完一個問題后 問學生是否還有不同的意見？如有則可在課堂上舉行討論會，或者課后自行組織研究性學習。其次要形成合作意識。而這一點正好和歷史教學過程和方法完全對位。課堂活動分為師生互動和生生互動，生生互動更能夠提高學生的合作意識、協調意識和包涵精神。再次過程性教學有利于培養學生自由、平等的觀念。自由與平等的觀念，可以幫助學生形成正確的價值觀，用寬容的心態來觀察周圍的人與事，可以更充分地體現與展現學生自己的個性，使學生在平等的心理氣氛中成長。增強學生的自信心、獨立感，在自己的領域內創造自己的成果。

3.情感態度價值觀是實現公民教育的靈魂

眾所周知，教學主題是方向，是靈魂，是歷史教育的核心、要想使課堂教學產生共鳴，使課堂教學的內容升華。一個理性的教學主題是必不可少的。高中歷史教育應注重培養學生理性、寬容、敬畏的人文精神。這些人文精神對一個學生的成長而言是必須的，是為學生踏入社會后事業發展奠基服務的。歷史主要由人物、時間、地點三種元素組成，其中以人為中心和重心。歷史教育的核心價值是為青年學生人文精神的形式和發展奠基。要讓青年學生學會關心自己，學會理解社會，學會善待自然。要讓青年學生成為一個人，一位合格的現代公民。在這種視野下，以岳麓版必修一第四單元的主題為例，講述主旨對于學生情感引導的重要性，而不是只有散的思想教育，沒有總的價值觀升華。在教學中，該單元的教學主題應定為“內憂外患與中華民族的奮起。”在該主題的引領下，第12課《鴉片戰爭》、第14課《從甲午戰爭到八國聯軍侵華》中就突出了內憂外患，民族危機日益深重，中華民族面臨亡國滅種的危險。面對日益深重的民族危機，怎么辦。課本第13課《太平天國運動》、15課《辛亥革命》、16課《五四愛國運動》這三課就中華民族各階層如何為反抗列強的侵略和殖民掠奪、爭取民族獨立和自由進行頑強斗爭。這一主題展示了中華民族在列強侵略下為爭取民族獨立和解放而斗爭的過程。通過這一主題的確立并通過本專題的學習，讓學生從中體會中華民族獨立不屈不撓、頑強抗爭的民族精神，這種精神正是我中華民族生生不息的力量源泉。實際上，在高中歷史教科書中，大量的歷史人物的嘉言懿行、革命與改良史的波瀾壯闊、戰爭與和平的啟迪、多元文明的碰撞都是對學生情感態度價值觀的培養的豐富題材。讓歷史課堂教學充滿理性的陽光，充滿人文的關懷，充滿公共意識、現代意識、全球意識和責任意識，這是我們高中歷史教師的責任。

公民既是民族文化的承載者、傳播者，又是我國社會主義事業的建設者和實踐者。促進全社會公民教育事業的發展，是提高民族素養，實現二十一世中華民族偉大復興的應有之舉。作為高中歷史教師，應該好好站好歷史課堂，在歷史三維目標教學中把握公民意識的主旨，形成公民教育的內涵，讓新課程理念閃耀我們的課堂，讓學生切實成為現代化合格的公民。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部：《普通高中歷史課程標準》（實驗），人民教育出版社，2003年4月版，第7、8頁

[2]普通高中歷史課程標準（實驗）解讀，江蘇教育出版社，2003年12月版，53至56頁

[3]朱小蔓.《課程改革中的道德教育、價值觀教育》，聯合國教科文課程改革研討會報告（2002年8月），《當前中小學教育改革中的六大焦點問題》，湖北教育出版社，2003年9月版， 23頁

[4]2009年06月11日 《人民日報》王東虓《把握公民意識教育的主要內涵》