在英語教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的思考與實踐

【摘要】教育需要教學(xué)創(chuàng)新，教師渴望教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生呼喚教學(xué)創(chuàng)新，這已經(jīng)成為人們的共識。如何開展創(chuàng)新教學(xué)？如何提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)？該文試圖結(jié)合筆者十余年英語課堂教學(xué)的積累，談幾點思考，與同行一起探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 轉(zhuǎn)變觀念優(yōu)化 教學(xué)

【中圖分類號】G633.41【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0138-01

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育作為塑造人類靈魂的工程，能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新人，是教育自身能否得之生存和發(fā)展的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，英語教育在未來人才培養(yǎng)上占據(jù)特別重要的地位，實施英語教學(xué)創(chuàng)新教育，不僅必須，也是可能。

傳統(tǒng)的英語教育模式，從功利、短視的目的出發(fā)，以知識灌輸為目標(biāo)，以考查語言規(guī)則的記憶為手段，極大地挫傷、壓抑人的創(chuàng)造愿望與潛能，學(xué)生花費時間多，收效微。作為英語教育工作者應(yīng)以推進創(chuàng)新教育為己任，轉(zhuǎn)變幾個觀念。

一、轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)的目的觀

2l世紀(jì)是各個國家和民族相互依賴的世界，掌握一門外語，尤其是英語，是對21世紀(jì)公民的一個基本要求，也是世界科技進步、國際經(jīng)濟發(fā)展與文化交流的必備條件。21世紀(jì)的人才應(yīng)該學(xué)會與來自不同社會背景、不同文化背景和不同政治制度的國家的人們相處，學(xué)會在一個多元化的世界里生存和發(fā)展。

因此，學(xué)習(xí)英語不單單是學(xué)點語法，也不只學(xué)點詞匯知識或者是為了通過某一級考試。學(xué)習(xí)英語的真正目的是為了主動適應(yīng)社會生活的需要。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師一張嘴、一支粉筆構(gòu)成英語教學(xué)的全過程的教學(xué)害人不淺，學(xué)生的任務(wù)就是聽、記、背，結(jié)果出了校門迅速遺忘，甚至片甲不留。它一代代摧殘學(xué)生的心智，浪費學(xué)生的青春，扼殺青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神。有個怪現(xiàn)象，一部分英語教師自己教英語，卻最怕說英語，誰之過？都是舊的教學(xué)模式造的孽。所以我們一定要站在對時代高度負(fù)責(zé)的高度，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從重語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重的轉(zhuǎn)變，特別強調(diào)交際能力的形成與培養(yǎng)，特別強調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語言做事情。

三、改變評價觀念

評價一個學(xué)生應(yīng)看全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力，但當(dāng)前家長、學(xué)校、社會所期盼的“學(xué)習(xí)好”都以分取人。考分高便一俊遮百丑。學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生與檢驗中小學(xué)教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方式加劇了中國教育對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的忽視，同時也是制約課程改革與發(fā)展一個嚴(yán)重問題。

令人欣喜的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)對傳統(tǒng)測試與評價的模式提出了挑戰(zhàn)：

（1）在指導(dǎo)思想上提出符合素質(zhì)教育的以學(xué)生的綜合語言能力發(fā)展為目標(biāo)的評價理念；確定了學(xué)生在各類評價活動中的積極的參與者、合作者的地位，否定了以學(xué)科知識體系為目標(biāo)的評價思路。

（2）評價的重點不再簡單地重筆頭考試、重結(jié)果。通過引入形成性評價的理念與方法，使教學(xué)評價的手段和方法得到極大的豐富和擴展，使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面、自主性監(jiān)控和調(diào)整成為可能。

要實現(xiàn)英語學(xué)科的創(chuàng)新教育需優(yōu)化整個教學(xué)過程。筆者認(rèn)為，應(yīng)遵循以下幾個原則：

一、以人為本

以人為本的教學(xué)把自我實現(xiàn)的抉擇權(quán)留給了學(xué)生，認(rèn)為環(huán)境和教育不要謀求控制學(xué)生的發(fā)展方式，而只能提供給他們自身發(fā)展所需要的條件。教師應(yīng)信任學(xué)生的潛能可以在他們自己選擇的學(xué)習(xí)方式中得到發(fā)展；以真誠、坦率的態(tài)度面對學(xué)生；尊重學(xué)生的人格、情感和意見，不能輕易給予學(xué)生有壓抑性的批評；深入研究學(xué)生的內(nèi)心反應(yīng)，運用心理換位的方法，從學(xué)生的角度來理解學(xué)習(xí)過程。

二、以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體的原則是創(chuàng)造教育在處理“教”與“學(xué)”關(guān)系中的優(yōu)化，創(chuàng)造教育強調(diào)學(xué)生是受教育的主體，一切教育活動都要服從和服務(wù)于主體，要充分調(diào)動主體自覺積極地參與教學(xué)過程。以學(xué)生為主體，體現(xiàn)在兩個層面上。首先，一切教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主角，這是改變教學(xué)與學(xué)習(xí)觀念的起點。教學(xué)活動的主要內(nèi)容與形式就是學(xué)生自己動口、動手、動腦。其次，要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造個性。只有置學(xué)生于主體地位才能激活他們內(nèi)在的動力，從而最大限度地把他們的智力與潛能發(fā)揮出來，并逐步形成積極認(rèn)識世界、改造世界的能力。老師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生閃光的東西，要特別保護每個人的個性特征，放大他們身上的優(yōu)秀特質(zhì)，包括自信心、好奇心、獨立性、敢冒險、敢實踐、不輕信、喜歡求異等等。傳統(tǒng)教育的一大弊病就在于同化人的個性，用統(tǒng)一的理想化的規(guī)范去管制學(xué)生的思想和行為，這只能壓抑學(xué)生的能動反應(yīng)機能，扼殺他們的創(chuàng)造潛能。

在實際教學(xué)中需走出的兩個誤區(qū)：

誤區(qū)一：誤以為嚴(yán)師必能出高徒。

誤區(qū)二：誤以為失敗必定是成功之母。

這是一種消極的教學(xué)方式。教師試圖讓學(xué)生通過體驗失敗看到自己的差距，從而鞭策自己不斷努力；他們以為“失敗”能孕育出“成功”。這種方法偶爾為之也許有一定的作用，但是過多的失敗會挫傷學(xué)生的積極性，甚至扭曲學(xué)生的心靈。相反，一次成功往往會使一個學(xué)生終身難忘。因此，我們不妨轉(zhuǎn)變一下觀念，多讓學(xué)生看到自己的進步和體驗成功的喜悅。殊不知：Failure is the mother of success. But success is the grandmother of success。

三、做中學(xué)、積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑

在英語學(xué)科實施素質(zhì)教育，一定要沖破把英語當(dāng)知識教的舊框框，還其學(xué)的本來面目，實現(xiàn)把英語當(dāng)作工具用于交際的目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中，使用為目標(biāo)，以使用作過程，使用即創(chuàng)造，在使用中學(xué)習(xí)，學(xué)會使用。

任務(wù)型教學(xué)（task￣based language teaching， TBLT）是20世紀(jì)80年代興起的一種強調(diào)“做中學(xué)”（learning by doing）的語言教學(xué)方法。進入21世紀(jì)后，這種“用語言做事”（doing things with the language）的教學(xué)理念逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語學(xué)。如果說以Junior English for China和Senior English for China兩套教材為一輪英語教學(xué)，教學(xué)改革幫助外語教師接受了交際法（communicative approach）思想，把“情景”引入英語教學(xué)課堂之中的話，那么下一輪英語課堂教學(xué)改革任務(wù)之一，則應(yīng)是幫助英語教師接受任務(wù)型教學(xué)的理念，把任務(wù)（task）引入英語學(xué)。

英語學(xué)科創(chuàng)新教育的理念應(yīng)該是學(xué)會使用英語，同時使學(xué)會使用英語成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造思想，提高創(chuàng)造能力的優(yōu)化過程。這是我們英語工作者應(yīng)該去做而且能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。