高校日語專業課程教育的幾點思考

【摘要】中國與日本是一衣帶水的關系，自古以來交流頻繁，特別是目前隨著全球一體化的發展，中國與日本在政治、經濟、文化等方面的交流更是日益頻密，學習日語的人數也不斷膨脹，據日本國際交流協會的統計，我國學習日語的人數近70萬人，居世界第二。因此各教學機構身兼重任，特別是高校的日語專業更是起著為社會培養日語專業人才的主力作用。如何在專業建設上更好地服務社會是所以教育工作者努力探索的重點，只有在總結和發現中彌補不足，以獲得更進一步的發展。

【關鍵詞】高校 日語專業 語音 教學資源 實用性

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0128-02

1.日語專業人才需求大

日本經濟新聞社的最新調查顯示，有近八成的日本企業表示希望在中國的事業發展，擴大投資。目前已落戶中國的日資企業仍保持著強勁的用人需求，社會上對日語專業人才的需求還存在很大的缺口。隨著日本企業在中國的投資增多，日本科技、動漫等事業的迅猛發展，以至于中日兩國關系日益緊密，需要更多的人從事交流溝通的橋梁，.以至于現在越來越多的人選擇日語專業，日語成為我國最熱門的外語之一。 因此，對日語教育的需要也非常的大，日語專業教育承載著巨大的社會責任。

2.我國日語專業教育的發展及現狀

①日語教育的發展

中國是世界上最早記錄日本民族和日本語言的國家。無論在日本還是其他國家，只要涉及到日本歷史及語言發展的研究，都必須查閱我國的《魏志.倭人傳》。之后中國人對日語的研究卻遲遲沒有進展，明清時代之前的關于日本語言或與日語教育有關的書籍不過十幾種。直至辛亥革命以后，以魯迅、郭沫若等為代表留學日本的仁人志士回到國內掀起介紹日本文學和日本社會的熱浪，同時帶動了日語教育方面也出現了我國歷史上第一個高潮。但是，隨著抗日戰爭的展開和第三次國內革命戰爭的到來，中國步入了戰火梟雄的年代。戰爭給人民的生活帶來嚴重的災難，教育也隨之步入低迷。日語教育在低谷跌宕了很長一段時期，直到 “文化大革命”后期， 1970年周恩來總理親自同北京外國語學院、北京大學外語系的師生們暢談外語教育問題， 鼓舞廣大師生熱愛外語教育事業， 我國外語事業才再一次得到發展的生機。在周總理的親切關懷之下，70年代起的日語研究教育事業再次蓬勃發展起來。進入80年代以后，我國日本語研究和日語教育的迎來了黃金時代。隨后，日語教學研究會的建立、日語師資培訓班的開設、日語教學大綱的設立，日語教育不僅在專門學校內開設，社會上的自修日語學習也蓬勃開展起來。

②日語教育的現狀

現在，日語已經成為中國的第二大外語。日語學習人數正在穩步上升，學習人群不斷擴大，日語教育正走向普及。在中日交往日益頻密的主旋律下，具備日語能力的專業人才是兩國交往的必備紐帶。在這個背景下，為社會培養更多、更符合需要的日語人才成為高校不可推卸的責任，到目前為止，中國近一半的高校已開設日語專業，并且正在申請開設日語專業的高校數量也不斷增加。日語專業教育遵循教學大綱，基本上從基礎日語入門，然后進入中級、高級，在學生日語能力逐步提高的過程中增設日語閱讀、視聽說、寫作以及古典日語等相關內容。學習內容豐富，體系嚴密。而且近年來日語的相關活動，譬如學術研討、學者訪問、高校互派交流、交換生等活動也日益繁多，日語教育事業正如火如荼開展。

3.就日語專業課程教育的幾點思考

根據國家教育委員會編寫的大綱，日語專業教育大綱主要開設基礎日語、日語口語、聽力、寫作、閱讀、高級日語、日本國家概況、日語筆譯實務與技巧、日語口譯實務與技巧、日語報刊選讀、日語文學選讀、日語語言學概論、古典日語語法等課程，同時根據社會需要開設旅游日語、商務日語等課程。經過長年的發展形成了比較完善的體系。然而在這繁榮的背后，我們也不難發現一些問題正制約著日語教育的發展。

①教育觀念相對滯后

迄今為止， 作為學習外國語言的常規， 都是把單詞和語法當作兩大重點， 在學會拼音（日語叫假名） 以后， 首先講解單詞， 同時也結合語法， 使學生能夠把習得的單詞通過語法規則組合成句，然后由簡而繁， 積少成多， 最后實現掌握“聽、說、寫、讀”的目的， 學習任務就算完成。筆者認為，學習外語當然總是離不開“詞法（單詞）” 和“句法（語法）”兩大項。所以，把外語這門課程重視單詞和語法并將上述兩者作為統一體的認識基本上是符合實際的。但這樣暴露了日語教育的不足，隨著社會的發展，科技的創新，其他一些學科緊跟發展節奏，而日語專業教育還存在一些誤區。傳統的日語教學更加注重單詞教育、語法訓練與語言知識獲取，而忽視社會具體需求、學生的語言表達水平、文化心理掌握程度、語言的應用能力和理性與感性思維能力鍛煉。而高等院校教育的根本任務是全面培養人，日語專業要求具備專業素質的綜合性人才，具體包含三個要素：教育、教學、社會需求。某些高校只是一味地機械地強調技能方面的教育，而忽視學生人文素質水平、科學綜合能力的培養，不能適應當今社會對高素質人才的需求，更不能適應學生的長遠發展。人才培養標準過時、缺乏與時俱進的新風尚。特別是近年來，由于中日兩國在各個領域廣泛開展各種交流交往，日語人才需求量急劇增大，為滿足社會的需求，有一些高校匆忙開設日語專業。在這種倉促的情況下開設的日語專業，缺乏對用人市場的全面調研，缺乏人才培養方案的準確定位，更缺乏對課程設置的細致研究，培養標準缺少針對性和專門性。理工科院校、外語院校、師范類院校等日語專業的課程設置趨同化現象比較嚴重。畢竟日語也是個廣泛的范疇，具體從事翻譯、教學或其他相關領域都各有專攻。有些高校在開辦日語專業之后，缺乏特色和培養的具體目標和清晰定位，所培養的日語專業人才比較優勢不明顯。

②日語語音語調教學不夠重視

真正的外語人才不僅要能看懂外語資料，重點在于語言充分表達。日語語言的形成根源源自中文，因此到現在為止還保留了大量的漢字，所以在閱讀上對中國學生而言反而不會特別陌生。但作為外語，它不僅用于獨自的發音，更重要的是語言中的語調、停頓是外語學習者首先要突破的關口。語言讀和說的過程中是否流利、發音是否地道、語調是否準確、停頓是否適當是掌握外語的重要考核標準。早年隨著英語被確認為世界語言，英語教育在我國所有高等院校全面展開的過程中，英語教學大綱設置不斷完善，其語音的重要性也凸顯出來，因此在專業英語教學大綱上必然將語音作為一門獨立的課程需要一至兩個學期來完成。可惜日語專業在課程設置上，基本上所有的高校日語專業都未充分認識到語音的重要性，所有語音的教學基本上在基礎日語或初級日語的前面少數幾篇課文有所涉及。然而日語的語音又是世界上各種外語發音中比較有難度的語言，它的難表現在一般學習者可以很快地掌握60%，真正標準的語音語調卻很難習得。日語的發音有節拍性、節奏性，這對外國學生是個極大地挑戰。雖然現在在政府和企業的大力支持下，日語演講、朗讀等比賽如火如荼，但畢竟參賽的人是少數，這完全不能普及所有學生的發音訓練。日本政府和KASIO之類的大型企業慷慨資助各類演講、朗讀比賽，也是希望高校能為社會培養發音地道的專業人才，這足以見用人需求單位對語音的重視，可惜在教學大綱上未能得以充分重視。

筆者認為，日語的發音應該在課程大綱上設為專門課程，不僅讓學生掌握假名的發音，重點是讓學生在反復練習的過程中掌握假名發音的韻味，進而習得單詞的節奏和準確把握音拍。然后隨著學生習得單詞、語法、組句的過程中輔導學生每句的升調降調，掌握全文閱讀的抑揚頓挫和準確停頓。通過反復的朗讀練習不僅鍛煉標準的發音，為良好流暢的口語表達和體會日語語感有著奠下扎實的基礎。

③日語學習資料及形式不足

在英語教育全面普及的社會，我們隨處可以看到各種英語的學習資料，而且形式多樣，有書本教材、多媒體教學課件、輔助學習軟件等等。但是對日語卻僅限于一些普通的書面教材式的資源，而且較為常用的都是幾十年前編寫的書本，其內容所涉及的語言及情節早已過時，不能滿足日語學習者的真正需求。互聯網是現在人們生活工作學習中一個資源共享的平臺，資源豐富。可是目前在互聯網上，我們可以看到日語電視劇、動漫和歌曲似乎更受廣大網站的歡迎，而真正的學習資料少之又少。教學資料的不足嚴重阻礙著日語教學質量和日語專業人才培養質量的提高。對于日語教材的編寫，一方面編寫者無法充分地從當下實際情況出發，沒有過多思考中國學生的思想、情感以及語言本身蘊含的文化心理，而是只從專業知識角度著手，為了實現語法的教學目的，大量出現不常用的句例。所編教材只注重語言的訓練，沒有人文素質、思維能力等綜合指標的培養。教材編寫者之間應該定期研究討論，收集建設性意見，為日語教材編寫的系統性、完整性、知識性做貢獻。特別是現在科技發展迅速，外語語言學也積極地引進科技成果促進外語教學。教師自建小型語料庫運用于教學就是不錯的選擇。從此也能積極運用互聯網的便利，完善教學資源。

④把握民族心理促進語言更充分地表意

語言是一個民族的文化、心理、傳統及風俗的載體，隨著全球一體化的趨勢，跨國交際日益頻繁。各民族間的交流不論是科技、貿易還是基本的友好往來，都存在著文化的碰撞、心理的摩擦。這迫切需要語言專門人才作為橋梁實現溝通，反過來對異民族文化、心理、傳統、風俗的理解也直接影響著語言掌握的程度。只有充分理解日本民族的文化風俗、心理現象等各種社會細節，才能充分地掌握日語和使用日語。目前，國內的日語教學界基本上都充分認識到這一點，所有的高校日語專業教學大綱上都有日本國家概況的內容。可是具體到日本國家概況的教學大綱上，幾乎所有高校都是在介紹日本的政治、經濟、制度，以及節日和各地風俗等。可是日本是個很特別的民族，眾所周知日本人們非常“曖昧”，日本人從不直接表達自己的意思，連語言上也是迂回婉轉，一不小心就會錯過對方真正的用意。在這一點上可以說英語比日語簡單，畢竟美國等西方國家就是直來直往，而日本人更希望委婉曖昧。所以美國哲學家穆爾公開表示，日本文化是所有偉大的傳統中最神秘、最離奇的。同時，隨著人類文明的發展，人們更加重視內在的活動。因此語言表達上也隱含了大量的心理活動。日語作為承載如此別具一格的文化心理的語言，其難度是可想而知的。這更需要高校在培養日語專業人才的時候在這方面加大力度。

然而傳統的教學方法是無法彌補這一缺憾的，民族文化心理是社會學家、人類學家和心理學家正在積極攻關的高難度課題，在目前還無法通過簡單的教材就能解釋清楚。但作為外語教學可以從感性和充分接觸實際來彌補這一缺憾。可以通過收集充分地真實預料讓學生大量接觸、反復體會醞釀出語言中承載的文化及民族心理活動。特別是現在的計算機技術發展，少數教師已自建語料庫運用于教學取得了很好的成效。語料庫就是通過收集現實生活中大量被使用的語言（稱為語料），通過整理排序，不僅能夠讓學生充分鍛煉到單詞和語法的表達，更重要的是讓學生大量接觸到日本社會最真實、最樸素的語言，這種未因教學目的而加工的語句蘊含著充分地文化心理，能讓學生在計算機制造的語言環境中鍛煉語言的運用能力。

4.結語

日語教育蓬勃發展，在急速壯大的過程中總會出現各種問題，這也是日語教學進一步實現飛躍的良好促進力。相信高校日語專業在辛勤耕耘在日語教學崗位的教育工作者的不斷探索下能夠有新的突破和發展，必將帶來日語教育發展史上又一次飛躍。屆時社會各界因得到滿意、實用的專業日語專業人才而大量收益。

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