高中英語(yǔ)教育文學(xué)化的幾點(diǎn)思考

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0125-01

英語(yǔ)教育從內(nèi)容上來(lái)講，在高中階段還是集中在語(yǔ)法方面，各種時(shí)態(tài)、句型、詞性變化、翻譯、寫(xiě)作等內(nèi)容是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。但是，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言不能單純從語(yǔ)法到語(yǔ)法，這樣會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言必須注意語(yǔ)言的文化載體，特別是這門語(yǔ)言的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品體現(xiàn)了語(yǔ)言的多樣性、豐富性和本身特有的審美的、文化的魅力。語(yǔ)言必須在具體的文化語(yǔ)境中才能具有現(xiàn)實(shí)性，因此，高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)語(yǔ)法方面的重視，或者說(shuō)要完成語(yǔ)法方面的教學(xué)目標(biāo)，必須依托一定的英語(yǔ)文學(xué)作品，這就是高中英語(yǔ)教育文學(xué)化問(wèn)題。

首先，高中學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品的基本能力，加強(qiáng)這項(xiàng)能力的提高，才能真正讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面得到全面提高。

經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生的詞匯量有了一定積累，簡(jiǎn)單的語(yǔ)法也基本掌握，閱讀篇幅比較長(zhǎng)、文學(xué)性強(qiáng)的英語(yǔ)作品也已經(jīng)能夠勝任。按照學(xué)習(xí)規(guī)律，也需要在初中簡(jiǎn)單的對(duì)話和文章的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的閱讀內(nèi)容和空間。事實(shí)上高中英語(yǔ)教材選編的文章很多都是非常好的英語(yǔ)文學(xué)。因此，在教學(xué)中，老師不能一句一句地分析語(yǔ)法、一個(gè)個(gè)地讓學(xué)生死背單詞，而是要從文章的段落、整體賞析上去引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯的靈活運(yùn)用，去領(lǐng)悟這種語(yǔ)言在文學(xué)表達(dá)中的魅力。比如羅素的散文，除了有著深邃的思想之外，他那種典雅的表達(dá)，就是詞匯和語(yǔ)法的靈活運(yùn)用的集中體現(xiàn)。所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)教材材料的文學(xué)化的處理，是不能讓學(xué)生真正理解語(yǔ)法的用法，詞匯的運(yùn)用的。更不能培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言重要的不是把語(yǔ)法規(guī)則死記硬背下來(lái)，也不是把單詞倒背如流，而是要培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言本身魅力的感悟能力。

其次，高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不能僅僅是高考這個(gè)“大棒”，還得有文學(xué)審美這個(gè)“胡蘿卜”。

在管理學(xué)上，我們經(jīng)常說(shuō)，要胡蘿卜加大棒，才能讓員工更好地工作，才能激發(fā)員工的工作熱情。其實(shí)教學(xué)也是一樣的。高考應(yīng)該說(shuō)就是一個(gè)“大棒”，它關(guān)涉著學(xué)生的前途、夢(mèng)想，甚至和這個(gè)學(xué)生的家庭夢(mèng)想等聯(lián)系在一起，這讓學(xué)生壓力太大，甚至有些學(xué)生難以承擔(dān)這個(gè)壓力。加上英語(yǔ)這門學(xué)科在方法上使用不當(dāng)就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，英語(yǔ)老師要給學(xué)生“胡蘿卜”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，以此來(lái)化解壓力，同時(shí)又提高了英語(yǔ)水平。這個(gè)“胡蘿卜”就是英語(yǔ)教學(xué)材料的文學(xué)化。文學(xué)之所以吸引人，關(guān)鍵在于它不但有著優(yōu)美語(yǔ)言，還有著故事、情感和思緒，有著作者獨(dú)特的人生和經(jīng)歷，作者用語(yǔ)言傳達(dá)著某種吸引人類共同情感的東西。所以，英語(yǔ)老師必須從基本的教學(xué)材料出發(fā)，充分挖掘材料的文學(xué)因素，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，賦予課堂魅力。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到“胡蘿卜”的“美味”。

再次，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了清楚語(yǔ)法規(guī)則，而是為了能夠通過(guò)語(yǔ)法規(guī)則和詞匯進(jìn)行語(yǔ)言交流、作品賞析和文化交流，英語(yǔ)教學(xué)文學(xué)化有助于學(xué)生更深入地了解英語(yǔ)文化，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須重視的方面。

語(yǔ)言的本質(zhì)功能是表達(dá)和交流。表達(dá)有口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。口頭語(yǔ)言主要表現(xiàn)在日常的口語(yǔ)交流中。而書(shū)面語(yǔ)言則表現(xiàn)在文字所組成的各類文章、文件、標(biāo)識(shí)等文字材料方面。英語(yǔ)作為世界的通用語(yǔ)言之一，在口語(yǔ)交流和文字交流方面都有著非常重要的運(yùn)用。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅是為了高考，更重要的是為以后的學(xué)習(xí)、工作、研究等打下基礎(chǔ)，因此，必須重視從語(yǔ)言交流、作品賞析和文化交流方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)水平。在這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)言本身的交流作用在英語(yǔ)文學(xué)作品中的表現(xiàn)就值得非常關(guān)注。比如《羅馬假日》中的臺(tái)詞：“And what， in the opinion of Your Highness， is the outlook for friendship among nations？”“I have faith in it—as I have faith in relationship between people.”這兩句簡(jiǎn)單的話里，包含的語(yǔ)法不少，但是僅僅分析語(yǔ)法我們是難以領(lǐng)域這兩句話的意義和魅力的。作為外交辭令回答的巧妙、自然才是我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生更加注意的方面。

最后，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最大的樂(lè)趣在于能通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)入文化本身，語(yǔ)言的魅力是在文化中得到展現(xiàn)的，英語(yǔ)文學(xué)充分展現(xiàn)了英語(yǔ)的魅力。

我們經(jīng)常說(shuō)，中國(guó)的魅力的一個(gè)重要方面就在于以漢語(yǔ)為表現(xiàn)形式的中國(guó)文化的博大精深，其實(shí)英語(yǔ)也一樣，也是一種文化的象征。要學(xué)好英語(yǔ)還得進(jìn)入英語(yǔ)文化的內(nèi)部，通過(guò)比較全面、準(zhǔn)確地了解英語(yǔ)世界的文化，來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)水平的提升。談到英語(yǔ)，我們不能不談到莎士比亞的戲劇、詩(shī)歌，不能避開(kāi)羅素的散文、哲學(xué)和演講，當(dāng)然還有更多的優(yōu)秀作家和作品。因此，英文文學(xué)作品在某種意義上構(gòu)成了我們了解、理解、領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)文化的重要媒介。在英語(yǔ)文學(xué)中，英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣、英語(yǔ)世界的觀念、思想、情感、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)等各種文化因素都會(huì)融合在文學(xué)作品的表達(dá)中來(lái)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中把教材中的英文材料的文學(xué)性進(jìn)行有意識(shí)地挖掘和凸顯，把對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練融匯在文學(xué)賞析、文化交流中，無(wú)疑是最符合英語(yǔ)教育本質(zhì)要求的。利用好教材的英文材料，整合其文學(xué)因素作為教學(xué)的有益資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言，具有非常重要的價(jià)值和意義。