淺析語文閱讀教學中的理解與分析

【中圖分類號】G633.33【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0107-01

理解是分析的基礎和前提，分析是理解的深化和加工，二者是辯證統一，相輔相成的。理解和分析是語文閱讀教學中的重要內容，閱讀理解和分析能力是衡量一名中學生語文閱讀水平高低的重要標準，在語文閱讀教學中要正確處理理解和分析的關系，培養中學生的閱讀理解和分析能力，提高中學生的閱讀理解和分析水平。

一、理解和分析的基本內涵

1.從詞義本身來看，理解就是順著脈絡或條理進行剖析，逐步認識事物的聯系、關系直至認識其本質、規律的一種思維活動。理解事物時，須運用過去已有的知識經驗，或在已有的知識經驗基礎上，掌握新的知識經驗，過去知識經驗的有無或多少，對理解能否順利地進行，有著重要的影響，詞與直觀形象的結合，在理解中有著重要的作用。

在中學語文閱讀教學中，理解是對文章思想內容、語言藝術特點以及文章寫作思路的掌握，即對文章所提供的信息有準確的了解和領會。

2.就詞語本身而言，分析就是分解辨析。分者，分物也；析者，破木也。分物破木的目的就是去其表面，取其精華。分析在某種意義上講究破除事物的外在假象，去探求事物內在的本質，正所謂是，去粗取精，去偽存真。分析的目的就是要破除事物的華而不實的外在表象，去探求事物內部看似虛幻，但卻是最實在的本質。分析的今義是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程。通過分析，人們可以進一步認識事物的基本結構、屬性和特征；可以分析事物的表面特性和本質特性，使認識深化；可以分析問題的情境、條件、任務，便于解決問題。

在中學語文閱讀教學中，分析是把閱讀對象的整體分成各個部分，把其中較為抽象的內容加以具體化的能力，它是對一篇文章層次結構和寫作思路的分析，內容要點以及藝術特色的分析和相關內容的恰當的闡釋。

二、理解和分析的內在聯系

在語文閱讀教學中，理解和分析屬于思維范疇，理解是分析的基礎和前提，分析是理解的深化和加工，是學和用之間的關鍵環節，是客體向主體轉化的橋梁，理解和分析的目的在于運用，就是用學到的知識、方法和規律去閱讀其它的文章，進行知識的遷移與轉化。理解和分析能力的差異直接決定著閱讀能力水平的高低。因此，教師應采用相應的教學策略培養學生的理解和分析能力，提高學生的閱讀水平。

三、提高學生閱讀理解和分析能力

《語文課程標準》明確指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”新課程標準對閱讀教學的定位充分體現了工具性和人文性的統一。閱讀教學是語文教學的主要部分，閱讀教學的質量直接影響語文教學的質量，影響著學生語文素養的生成，影響著學生生命的發展。從某種意義上講，閱讀就是思維的過程，閱讀教學則是訓練、發展思維的過程。

（一）提高閱讀理解與分析能力是一個長期積累的過程

談到閱讀的積累，掌握足夠的字詞是必要的。在掌握足夠字詞的同時，必要的閱讀量是必不可少的。教育部規定的中小學中外名著必讀書目是一個很好的閱讀材料。它既符合中小學生的理解能力，同時也可以輔助中小學生閱讀能力的培養。閱讀是理解的基礎，要產生深刻透徹的理解，就必須反復閱讀。有目的、有計劃多讀些書，是提高閱讀理解和分析能力最好的手段。文章的主要觀點、中心意思及寫作思路、行文線索都是隱匿于文章之中的，因此只要反復閱讀、強化感知，才能深刻領悟和準確把握。當然，熟讀并不等于機械重復，在熟讀的同時應給予思維一定的時間和空間，單純的閱讀是沒有意義的，在閱讀的過程中思考也是必須的。“學而不思則罔，思而不學則殆”，只是單純的學習和思考，不能把兩者有機的結合起來，這樣的閱讀也是沒有意義的。做好閱讀筆記也是提高閱讀理解和分析能力的一個方法，“好記性不如爛筆頭”，在記錄的過程中對于文章片段的摘錄不僅僅是提高閱讀能力，同時對學生的寫作能力也是一個提高。

（二）提高閱讀理解和分析能力要遵循一定的規律

在閱讀的過程中，要遵循一定的規律，通過閱讀思考，使抽象的內容具體化，使膚淺的認識深刻化；通過聯想和想像，使文字傳達的信息形象化、個性化，從而對作品的內容得以確切的理解。我們不僅要領會文章其要旨，探究其精華，而且還要結合自己的生活經歷，切身體驗其精神實質，從中受到有益的啟迪，這才算是真正地讀懂了。閱讀時最好能把書中的精彩片斷摘錄下來，把自己的體會、感受寫出來，根據自己的理解對作品做出客觀的評價。這樣的閱讀既能積累豐富的知識，也能提高自己的辨析能力，對提高閱讀能力和語文素質大有好處。

（三）提高閱讀理解與分析能力要培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，而情境是激發學生濃厚興趣的動力和源泉。在日常教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，為學生創設情境，全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力，從而激發學生的閱讀興趣。激發和培養了學生的閱讀興趣之后，要鞏固學生的閱讀興趣，變自發的閱讀為自覺的閱讀，就必須教給學生方法，指導學生閱讀，使之從科學的閱讀中獲得大量的新知，從內心產生喜悅，使學生由一時的激情變為穩定的精神動力。因此，我們在課堂教學中要注意為學生營造良好的讀書氛圍，以便提高學生的閱讀興趣。

閱讀是人類獲取知識的主要途徑，對提高學生的素質，健全學生的心靈、人格有著重要的作用。閱讀能力是一種心智活動，是一種個性化學習方式，是個體認識世界、感悟人生的重要途徑，經常性的大量的閱讀，可以使個體對世界和人生的思考始終處于活躍的狀態，對個體知識的豐富，思想的啟迪，文化素養的不斷提高都有很大的促進作用。

閱讀能力的提高，方法很多，提高學生的語文閱讀能力，是一項長期而艱巨的任務。因此，我們在教學中應隨時貫穿能力培養的方方面面，學生的語文閱讀能力才能逐步提高。