淺談農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)

【摘要】作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一出重頭戲。要想使作文教學(xué)有成效，就要使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，愛(ài)上習(xí)作。本文從三個(gè)方面具體論述怎樣提高農(nóng)村孩子的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué) 習(xí)作教學(xué) 激趣 開(kāi)源 授法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0093-01

隨著素質(zhì)教育的全面施行，作文教學(xué)愈來(lái)愈成為目前語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)。每到作文課，學(xué)生們抓耳撓腮，冥思苦想，老師們看了也很著急，可卻束手無(wú)策。如何使學(xué)生愛(ài)上作文，就成了我們教師一直思考與探索的課題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)應(yīng)注重激趣、開(kāi)源、授法，逐步營(yíng)造習(xí)作氛圍，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

一、激趣——激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師。教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

1.貼近生活，激發(fā)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”作文題材只有建立在學(xué)生熟悉的生活基礎(chǔ)上，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。農(nóng)村具有其得天獨(dú)厚的自然條件，如山川田野、風(fēng)土人情、農(nóng)家生活等等，都為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作素材。在作文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豐富多彩的農(nóng)村生活，從孩子們感興趣的事情入手。

2.選好命題，強(qiáng)化興趣

題目是文章的眼睛，好的命題能大大激發(fā)學(xué)生的熱情。出作文題目時(shí)，力求從學(xué)生的心理和生活實(shí)際出發(fā)，盡可能把題目出得活一些，避免大而空的寫(xiě)作題目，以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。如命題作文，應(yīng)以農(nóng)村題材為主，讓他們覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)。

3.及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)信心

朱紹禹先生說(shuō)：“作文好而受到鼓勵(lì)，遠(yuǎn)比作文不好受到批評(píng)更有利于鼓舞作文信心。”在作文教學(xué)中，體驗(yàn)和分享寫(xiě)作成功都是新課程所倡導(dǎo)的，教師要給予學(xué)生成功的贊賞。“你的選材很有創(chuàng)意，很有趣，真棒！”特別是對(duì)于基礎(chǔ)差、興趣低的學(xué)生的習(xí)作，更要從中找一些優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步之處，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。“你的視角不錯(cuò)，但語(yǔ)句不夠通順，如果再想想，肯定會(huì)寫(xiě)得更好。”

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”小學(xué)生作文教學(xué)中重視和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，必將使他們的心靈之泉源源不斷地涌出“活水”來(lái)。

二、開(kāi)源——開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作“資源”

教育家葉圣陶指出：“知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借，那憑借就是國(guó)文課本。”“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝流不息。”小學(xué)作文是訓(xùn)練學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞，所想的東西表達(dá)出來(lái)，要讓他們作文有話(huà)說(shuō)，“言之有物”。這“物”就是作文的“源”，它取決于學(xué)生的知識(shí)積累。為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)，教師就應(yīng)從以下幾方面來(lái)做好學(xué)生作文的開(kāi)“源”工作。

1.充分利用教材優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化詞語(yǔ)積累

農(nóng)村小學(xué)生呆在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，也可以說(shuō)學(xué)生認(rèn)識(shí)外部世界的時(shí)間多是師生共同活動(dòng)的課堂時(shí)間，所以教師首先要抓住課堂教學(xué)，充分利用和發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生獲得盡可能多的知識(shí)。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，我認(rèn)為教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背。教師可以要求學(xué)生配備一本摘錄本，讓學(xué)生把課文的好詞好句摘錄到本子里，隨摘隨背，做到筆記、腦記相結(jié)合。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，說(shuō)話(huà)或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話(huà)語(yǔ)來(lái)。

2.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生的活動(dòng)是以班集體為主，因此我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)的教師應(yīng)不斷豐富班隊(duì)內(nèi)容，為學(xué)生提供寫(xiě)作素材及機(jī)會(huì)。班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容越豐富，學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新機(jī)會(huì)也就越多。

同時(shí)，課余生活也是學(xué)生習(xí)作中必不可少的源泉之一。我認(rèn)為教師應(yīng)致力豐富學(xué)生課余生活，結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，評(píng)論電影（或電視）中的人物等等。讓學(xué)生在社會(huì)生活中獲得書(shū)本以外的知識(shí)：天文地理、生態(tài)物象、民族風(fēng)情、人情世故等等，讓這些豐富的內(nèi)容去充實(shí)學(xué)生的頭腦，豐富他們的生活和情感，成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、發(fā)展語(yǔ)言和思維、進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

三、授法——教給學(xué)生寫(xiě)作的方法

小學(xué)階段的作文對(duì)于整個(gè)作文能力的形成來(lái)說(shuō)，屬于再造階段，因此寫(xiě)作方法的指導(dǎo)就顯得尤為的重要了。

1.學(xué)會(huì)使用習(xí)作資源，讀寫(xiě)結(jié)合

課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的資源，教師可以在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)抓住契機(jī)。結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的主要形式有：①文尾續(xù)寫(xiě)式。②多向改寫(xiě)式。③圖文轉(zhuǎn)換式。④創(chuàng)造模仿式。

2.培養(yǎng)修改作文的能力

好文章是寫(xiě)出來(lái)的，也是改出來(lái)的。古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮。”對(duì)于初寫(xiě)作文的農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不知道怎樣修改，教師要教給他們修改的方法。

①示范修改。教師的批改對(duì)學(xué)生具有示范作用，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改的初始階段，教師要具體進(jìn)行實(shí)踐示范，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)評(píng)改。例如，針對(duì)學(xué)生的習(xí)作，每次有目的地選出若干個(gè)典型片斷進(jìn)行評(píng)改，讓學(xué)生親眼看到批改的全過(guò)程，學(xué)生自己在動(dòng)手修改時(shí)，就可以仿效了。

②采用多種方法，指導(dǎo)學(xué)生自己修改。學(xué)生修改作文的能力，有一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程。剛開(kāi)始時(shí)他們不大會(huì)發(fā)現(xiàn)作文中的毛病，發(fā)現(xiàn)了毛病也不知道怎樣修改，教師要先扶著他們走。即先把作文中需要修改的地方做上記號(hào)，發(fā)回讓學(xué)生自己修改。修改的方式是多樣的，可以是小組互改法，同桌互改法；可以對(duì)一篇作文評(píng)改，也可以把幾篇作文放在一起進(jìn)行比較。經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生就會(huì)逐漸增強(qiáng)作文修改的能力。接著，教師要逐步放手，讓學(xué)生自己修改自己的作文。學(xué)生修改完，教師還應(yīng)該把學(xué)生修改的作文認(rèn)真地檢查、審核，有意識(shí)地對(duì)不同水平統(tǒng)學(xué)的作文做細(xì)致的評(píng)定。經(jīng)過(guò)這樣由扶到放的訓(xùn)練，使學(xué)生形成自我修改的能力。

雖然，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意，但只要我們教師堅(jiān)持以“農(nóng)”為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，注意豐富學(xué)生的生活，結(jié)合閱讀教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到“激趣、開(kāi)源、授法”，必然走上習(xí)作教學(xué)的陽(yáng)光大道。