以和合文化為核心構建班級和諧文化的探索

【摘要】和諧社會、和諧校園是教育的理想，這就需要我們構建和諧的班級文化。通過對天臺山和合文化的研究，確立以 “天人和諧”觀、“推己及人”觀、“道德內省”觀為結合點，構建環境和諧、人人和諧、自身和諧的班級文化。

【關鍵詞】和合 和諧 班級文化

【中圖分類號】G61【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0081-01

黨的十七大報告指出：社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性，構建社會主義和諧社會是貫穿中國特色社會主義事業全過程的長期歷史任務。對于和諧社會而言，人與人之間的和諧是關鍵，而和諧的人是由和諧的校園孕育出來的，構建體制和諧、群體和諧、學科和諧、文化和諧、環境和諧的校園是建設和諧社會的要求，也是學校發展的必然。構建和諧校園是教育的理想，也是一項意義深遠的系統工程。班級文化是校園文化建設的重要組成部分，是校園文化建設的有益補充。每個班的班級文化搞好了，校園文化的建設也就有效了。所以我們要構建和諧的班級文化。

天臺山和合文化主要精神是“務實而兼融，和合而創新”：一是把自然看成一個和諧整體，強調人與自然的和諧統一，即“天人合一”；形成一種生態文明觀。二是主張人際與社會關系和諧，提倡“貴和尚中”；貴和諧，尚中道，持中即是和，以此作為社會發展的基本前提與根本目標。三是注重自我精神的超越與升華，即樂觀人生，達觀處世。

根據天臺山和合文化的主要精神，我對建構班級和諧文化進行有益的探索。

一、樹立“天人和諧”觀，構建班級和諧的環境。

中華和合文化中所蘊含的“天人和諧”保護自然的思想，諸如，“天人合一”“物我相親”等觀念，給可持續發展提供了一個源遠流長，底蘊豐厚的理論基礎和價值標準。在傳統和合文化中就貫穿著儒家的民本主義的社會政治觀和“修身、齊家、治國、平天下”的人生價值觀。人是不能脫離環境而單獨存在的，同樣如果我們能充分利用環境的資源則可實現自己的快速發展。在構建班級和諧環境的過程中，我強調樹立“天人和諧”觀。

1.構建和諧的班級物質環境。

教室作為學生在校的主要學習空間，應當窗明幾凈，環境布置做到美化、凈化、人性化、教育化。明凈的玻璃，干凈的地面，一塵不染的日光燈，課桌椅、課本練習本整齊擺放，身置于這樣的環境，會讓人神清氣爽。此外，充分利用墻面與空間來提供教育信息，讓墻壁說話。充分利用中隊角、圖書角、生物角、衛生角、學習園地、黑板報等教室布置創建優美、整潔的教室物質環境。

2.構建和諧的班級精神環境。

精神環境是一種隱性環境，對學生的情緒情感，個性品質的發展起著重要的作用。

開展過集體生日活動，增加班級凝聚力。在班委的組織下，向班級里過生日的同學送上生日賀卡和祝福。讓每位同學感受到集體的溫暖，自覺規范自己的行為，自覺維護集體利益。

營造正確的班級輿論導向。健康的輿論是學生自我教育的重要手段。在班級里樹立正氣，抵制和反對錯誤的言論和行動。好人好事及時宣揚，發現問題馬上處理。讓學生知道怎么做是對的，是受歡迎的，什么是錯誤的行為，是不受歡迎的。

創設民主、寬松、和諧的班級管理氛圍，實現學生與環境的和諧。例如，把班級規定改為班級公約，組織學生給班級管理、班級文化建設想點子出主意。把班級工作量化，設班團干十幾人，設紀律組長幾人，設環保組長幾人，科代表幾人，基本做到班級事務事事有人做，件件有人管，增強了學生班級主人翁意識，讓學生積極參與到班級管理中來，師生共同創造民主和諧的班級管理氛圍，讓學生感受到在溫暖的班集體里學習是愉快而幸福的。

二、樹立“推己及人”觀，構建和諧的人際關系。

和合文化強調通過調整人際關系以解決矛盾沖突。其基本原則就是“推己及人”，理解人、尊重人。如“己欲立而立人，己欲達而達人”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“己所不欲，勿施于人”、“以直報怨，以德報德”等等。如果人人都能設身處地替別人著想，而不是只想到自己，那么人們之間就會加深理解，互利互讓，和睦相處。

人與人的和諧應該是指人與人之間相互友愛，相互幫助，相互尊重。班級成員各盡其能、各得其所，班級群體中有著良好的溝通氣氛和人際關系，班級成員在其中感到很融洽，很安全直至很幸福。它包含三個方面：學生與學生之間的和諧，學生與老師之間的和諧，學生與班干部的和諧。

1.學生與學生之間的和諧。

要教育學生換位思考，“己所不欲，勿施于人”。當然，也要讓學生意識到同伴的不足與差距，懂得同伴需要幫助并進行必要的、力所能及的幫助。同伴的進步需要理解、寬容與耐心而不是“消滅”。

2.學生與老師的和諧。

“親其師，信其教”，和諧的師生關系所產生的教育效果是不可估量的。“世上沒在兩片相同的樹葉”，“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”。班級中學生個性、愛好、受教育背景、行為方式、特長等等，都是各不相同的，學生的可愛在很大程度上也恰是由于他們的差異。教師要充分尊重學生的差異性，尤其是對個別后進生或某方面有缺陷的學生，切不可以“另類”“異端”的視角來對待。

3.學生與班干部的和諧。

“己欲立而立人，己欲達而達人?！边@句話出自《論語·雍也》。如果你想有所成就，那你就幫助別人也有所成就；如果你自己想要實現自己的愿望，那你就要幫助別人實現愿望。

班干部與班級其他同學之間是否能和諧相處是班級穩定與發展的重要因素，是構建和諧班級的一個重要環節。班干部是班主任的得力助手，是班級管理的直接實施者。要想做好班級的工作，實現自己的愿望，就應該先有一種為同學服務的意識，幫助別人實現愿望。

三、樹立“道德內省”觀，構建自主修德的和諧機制。

和合文化非常重視道德修養，其道德修養論有三個顯著的特點。就是強調道德實踐的重要性，強調道德的自律性，強調道德的“內省”。孔子提出“見賢思齊焉，見不善而內自省也”。社會道德建設固然需要社會輿論的監督和道德評價，但重要的是靠人們自身的道德覺悟，即通過自我反省、自我檢討、自我思想斗爭來不斷提高自己的道德修養。

在建設班級文化的過程中，如何充分發揮學生的這一主體作用、促進學生自主修德的機制的形成呢？

首先，引導學生把自我作為教育的對象，以天臺山和合文化資源為外部條件，依據一定的道德判斷，自覺、主動地自我認識、自我評價、自我調控，不斷矯正自己的目標，不斷獲得成功，不斷激勵自己，實現自我超越，塑造完善人格。

其次，學校以自立目標、多元激勵的管理為突破口，探求學生自主修德的意義、可行性及規律，研制實際操作體系。

自立目標——以學生自己制定的或認同內化的目標來進行自我教育、自我約束、自我調節。

多元激勵——從多方面、多層次、多角度對學生進行評價、激勵，充分激發學生潛能，以實現自立目標。

總之，在提倡和諧社會，推行和諧校園的今天，我們要抓住時機，充分利用本土資源——天臺山和合文化的精神，樹立“天人和諧”觀、 “推己及人”觀、“道德內省”觀，構建我們的班級文化，促進班級和諧，校園和諧，社會和諧。

參考文獻：

[1]胡琪琪.《班級文化建設的實踐探索》九江市雙峰小學

[2]韓衛東.《和合文化與和諧社會》學習時報

[3]戴紹敏.《以惲代英精神為核心的班級文化實施研究》課題 雨花臺中學