運用電教媒體 培養學生審美感

【中圖分類號】G623.58【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0066-01

心理學研究告訴我們：當兒童感受到純潔、善良、真實的美時，心中便會產生一種難以言喻的喜悅和興奮。這將有助于他們道德的完善、情趣的陶冶以及對人生真諦的領悟。提高兒童的審美感受能力已成為小學語文教學中不可忽視的組成部分。教學中恰當運用電教媒體將抽象的語言文字轉化為具體、直觀的藝術形象，在培養學生的審美感方面能起到事半功倍的作用。

一、運用電教媒體、強化審美感知

感知是人的一切認識活動的基礎，它不僅反映客觀事物自身具有的多種多樣的感性狀貌，而且它進而把這些感性狀貌聯合成完整的形象。人們的審美感受又要以感知的形式反映客觀事物，也就是說審美對象作為一個完美的整體，反映在主體意識中的。而小學生受已有經驗、知識的束縛，加之經歷淺、知識面窄、歸納綜合的邏輯思維能力差，這樣很難把握語言文字所塑造的完整形象性。在教學中使得學生的感知經常處于一種以偏概全，被事物表面現象所迷惑的狀態，此時恰當運用電教媒體把語言文字所涉及的主要外部形狀轉化為優美的畫面、悅耳的音樂，就可以促使學生突出把選擇審美對象的切入點，深刻地感知、把握審美對象的完整性。

二、運用電教媒體、激發審美情感

審美感受最突出的特點是它帶有強烈的情感因素，在審美活動中，情感總是以對審美對象的感知為基礎。一般來說，主體的情感活動是與對象的感性形式有著密切的聯系。如在審美活動中我們利用電教媒體，創設靜止或活動的形象生動的畫面來強化學生的感知，當這種感知符合學生對美的需求之后，就會推動學生情感自由地擴張和抒發。

例如我在教《我的戰友邱少云》時，本課的教學重點是講述了邱少云為保證部隊集體隱蔽的成功，靠著極其頑強的毅力在烈火燒身時一動不動的犧牲過程和讓學生設身處地地理解作者那種矛盾、焦慮、痛苦的復雜感受后，利用電教媒體演示了反映邱少云因被烈火燒身而壯烈犧牲的動畫，在《英雄贊歌》的音樂伴奏中，教者聲情并茂地朗誦了描繪邱少云壯烈犧牲經過的那段課文，學生們已是泣不成聲、淚流滿面了。學生這種情感的爆發，正是由于在聽覺、視覺多種感官的活動下，由音樂、動畫、朗誦手段，形式所創設的情境喚起了學生潛在的審美情感，被英雄邱少云偉大的人格力量所震撼，從而推動他們情感的自由擴張和抒發所表現的結果。

三、運用電教媒體、豐富審美想象

審美活動中的想象是以感知為基礎，在情感的推動下，感知主體把感知到表象重新組合、分析后在大腦中創造出新的形象的過程。它是審美反映的樞紐，在審美實踐中“想象力比知識力更為重要”。想象力越豐富，由語言文字所喚起形象也就越深刻。我們都知道，對于小學生來說，具體的視覺形象比語言文字更容易喚起想象，而且前者所喚起的想象比后者所喚起的想象更豐富多彩。

如我教《長城》時，在訓練中出示“長城遠景圖”學生想到“長城像一條長龍在北國崇山峻嶺之間蜿蜓盤旋”；出示“長城近景圖”，學生想到“長城雄偉堅固”；出示“古代工匠勘測地勢、采石選磚、運輸建筑、修筑長城”的動畫，學生想到“修筑長城的艱辛”“長城的工程多么浩大”；出示“古長城外戰爭場面”的畫面，學生馬上想到“長城在我國歷史上曾發揮靜邊安民、保障疆土完整、促進生產發展和經濟繁榮的作用”。在圖片和畫面的引導下，學生在想象的王國中自由馳騁，以達到深入理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成巍然屹立于我國北方山河間的浩大工程——萬里長城”和“這樣浩大雄偉的工程，在人類文明史上是一個偉大奇跡”的目的，從而使學生強烈地感受到這一“人化自然”的崇高的人文美。

總而言之，審美感受是一種復雜的心理活動，各種心理因素相互作用的結果。只要我們在教學中恰當地運用電教媒體，充分發揮其再現性的優勢，可以激發學生的求知欲。經過學生審美感受能力的提高，這對于實施素質教育，全面提高學生素質有著極其深遠的意義。