基于中師地理新課程課堂教學評價體系構建

【摘要】新課程改革的實施，深刻影響課堂教學的評價方式。本文就課堂教學評價方法進行探析，闡述了占主體地位的結構性課堂教學評價方法，以及開放性課堂教學評價方法的主要優點和局限性。在新課程目標的要求下，根據課堂教學活動的各組成要素，設置了若干評價指標，嘗試構建一個比較科學合理的、符合新課程標準的課堂教學評價體系。

【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0064-01

引言

新課程改革的實施，不僅給教師教學提出了新的課題，要求學生在學習方式上發生變化，而且會影響教與學的評價產生深刻的變革。新課程改革強調素質教育，重視人的全面發展，追求學以致用，這就要求教師在課堂教學過程中應構建具有教育性、操作性、創造性的以學生為主體的教學形式；以鼓勵學生主動參與，主動探究，自主學習，合作學習為基本特征，以實現學生多方面能力綜合發展為核心的教學活動。因此，構建科學的評價體系，運用科學的評價體系來指導教學實踐尤為重要。

1.課堂教學評價體系探析

1.1結構性課堂教學評價方法

所謂結構性課堂教學評價方法，是指評價者所使用的評價工具是由詳細的評價項目、評價指標，或評價標準和權重、等級、分數構成。其主要特征是把復雜的、動態的課堂教學有機系統分解為細微的各個方面，制定相應的標準，分配等級和權重，實現對課堂教學質量的甄別、分級，為教師的評價提供依據。

1.2開放性課堂教學評價方法