“學困生”也可以不犯“困”

【摘要】目前，語文教學成效不大，每個班級都有幾個所謂的“學困生”，他們往往在班級中成績不好，課堂上不遵守紀律。因此抓好學生的語文成績，提高學生的素質已引起社會的高度重視。那么如何打破“分、分、分，學生的命根”的常規觀念，達到“不求人人成功，但求人人進步”的新境界，使一些學困生在學習上特別是思想上有較大的進步，如何正確對待他們是迫切需要解決的問題。我們應該從興趣、鼓勵、關愛三個方面去轉化他們，讓他們揚長避短，做社會有用的人才。

【關鍵詞】學困生 語文教學 興趣 鼓勵 關愛

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0063-01

《新課標》中明確了語文的作用——工具性和人文性，也明確了讓每個學生都掌握這一工具性學科是語文教師的神圣責任。新課程改革要求我們一級教師必須轉變教學觀念——尊重每個學生，因材施教，使學生在成績上尤其是思想上有較大的進步。尊重每個學生的教育理念，是把每一個學生都當作一個有血有肉、有獨立人格、獨特價值和潛能的人，而學困生更應該得到尊重。正像高爾基所說：“世界上最好的職位是做一個人。”教師要學會角色轉換，即站在學生的角度看問題。要相信學困生都有追求成功的心理傾向，只要老師方法對頭，學困生就可以獲得成功。因此，如何抓好學生的語文成績，提高學生的素質已引起社會的高度重視。這也是初中語文教育面臨的一個重要難題。筆者認為，學困生是遲綻的花蕾、待開的資源，學困生是相對的、變化發展的，沒有一成不變的學困生，學困生是可以轉化為好學生的。結合多年的教育教學工作實踐，我就如何在語文課堂教學中做好學困生轉化談一點粗淺的體會，與大家交流，以期拋磚引玉。

一、用興趣吸引他們

愛因斯坦曾講過：“興趣是最好的老師。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”可見興趣在學習中的重要性，而學困生的基礎較差，他們在經受幾次失敗后，會認為自己很笨，對學習失去興趣。這時老師要根據不同情況，因勢利導，由淺入深地激發學困生的學習興趣。在抽象的課堂講解中，可以穿插一些幽默故事，時事熱點，網絡用語，感興趣的話題等，寓教于樂，從而培養學困生的學習興趣。

在為學困生布置作業時，應盡可能地減輕他們的負擔，讓他們喜歡做，愛做，作業形式上要生動有趣。尤其是作文，可以多布置幾個題目，讓他們選擇自己感興趣的話題，讓他們寫自己喜歡的東西，這樣才能寫出真情實感，才不至于把他們逼急了去抄別人的。在講解一些古言文詩詞時，學困生很難理解其中的含義，可以鼓勵他們用自己喜歡的方式去描寫詩詞的內容。

二、用鼓勵激勵他們

有位教育家說過：“把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的輪胎，一躍千里，把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力跬步。學困生一般都在班級的角落里，終年不見“陽光”，往往會產生自卑心理。他們學習不認真，老師提出問題時，他們幾乎不舉手發言，總是一副事不關己的樣子。學困生普遍自信心差，學習積極性差。要提高學困生的學習成績，教師必須要鼓勵學困生，幫助他們形成“我能行”的自我意識。“學困生”身上雖然存在著明顯的差異，但也蘊藏著一些不引人注目的“閃光點”，老師應選擇有利時機，適當加以表揚、鼓勵，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花。要善于把握學困生的閃光點，學困生并不是每個方面都弱，總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當這種閃光點閃爍時，也正是對他們進行引導的最好時機。

因此，教師要善于使用放大鏡，尋找學困生身上的閃光點，抓住哪怕是微弱的亮點，也要給予鼓勵，讓他們享受成功的喜悅，樹立上進的信心。在這種情況下，老師的鼓勵就尤為重要。老師要學會察其言、觀其行、勵其志，發掘其“閃光點”，“長善”而“救失”，揚其所長，致力改短。

三、用愛溫暖他們

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”沒有對學生滿腔熱情的愛，便沒有教育。確實，誠摯的愛能夠縮短教師與學困生之間的感情距離，贏得學困生的信賴，收到良好的教學效果。在實踐中我用對待“雙優生”的感情去對待“雙差生”，動之以情，曉之以理，導之以行。當他們學習趕不上隊時，熱情給他們輔導。當他們犯錯誤時，批評教育要講究方法和尺度，要壓得下心頭上“恨鐵不成鋼”的火氣，要容得下他們的思想和行為的反復。熱愛學生，更愛“學困生”，將教師的愛更多地向“學困生”傾斜，這是教師的天職，也是轉化“學困生”的基本前提。著名教育家葉圣陶也曾說過：誰不愛學生，誰就不能教育好學生。可見愛在教學中的重要性。學困生往往聽到的批評多，表揚少，常常受到同學的冷漠，嘲笑，久而久之會產生逆反心理和抵觸情緒。從實際來看，不同年級的學生發展都各不相同，從學生的個性心理發展和個性差異來講，有的學生智力開發早，而有的較晚，有的學生擅長形象思維，有的卻善于抽象思維，有的學生好動，而有的好靜。這些都是要求我們教育工作者，針對不同的教育對象，采取不同的教育方法，從生活、思想、學習上無微不至地關懷他們，幫助他們。所以只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進，成為優等生的希望之火。愛是一種最有效的教育手段，老師的感情可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和親切希望時，他們就會變的“親其師而信其道”。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育家的真正意義是使那些落后孩子不感到自己是個不夠格的，且幫助他們能享受到高尚的人的快樂，求知的快樂，智力勞動的快樂，創造的快樂。”所以教師一定要適時而耐心地給予學困生以輔導，多一份表揚與鼓勵，培養他們學習興趣，少一些抱怨與指責，讓他們盡可能地去掉缺點學好一技之長，這樣在學困生的轉化問題上才能起到事半功倍的作用。也只有這樣，才能充分發揮學生的主觀能動性，學習效果才能更加有效，語文教學中“學困生”才能真正走出學習困境，成為學習的主人。

參考文獻：

[1]張金芳，差生的預防教育，21世紀中小學生素質教育文庫（67），2010.12.14。

[2]楊聰霞，《如何做好學困生的轉化工作》，百度文庫，2010.12.16。