小學生語文學習的心理障礙及對策

【摘要】當前在許多學生身上存在著各種各樣的學習心理障礙，這些心理障礙，不但直接影響學生本人的學習成績，而且還間接地影響著整個教育質量的提高。學生的學習心理障礙表現復雜，多種多樣。所以要具體問題具體分析，有針對性地采取相應的措施來解決。

【關鍵詞】厭學 焦躁、緊張 自卑 非智力因素 課業負擔

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0060-01

目前，不少小學生的心理素質有待于提高，尤其是學習心理水平令人擔憂，存在著一定的心理障礙。據調查，當前在許多學生身上存在著各種各樣的學習心理障礙，諸如厭學，過分緊張、恐懼，焦躁不安，自卑、退縮，憂郁，消極懶惰，缺乏興趣與信心，學習目的不明確等。厭學，是一種典型的心理疲倦現象。主要表現為學習不主動，不按時完成作業，情緒消極，做事拖拉被動，上課注意力不集中，昏昏沉沉，甚至遲到、早退、曠課。隨之而來的學習效率下降。其它造成厭學的原因可能來自教學的各個環節，諸如教師的教學方法單調，教學態度簡單、粗暴，學習任務過于繁重，學習周期比較長，學生學習態度不端正、過分貪玩或受來自社會的不良影響的干擾等等。

焦躁、緊張是一種消極不安的情緒校驗狀態。適度的緊張對學習是有利的，可是提高學生的學習效果，過分的緊張則相反。目前，小學生的緊張情緒主要表現在以下兩個方面：一是害怕考試，二是害怕課堂的提問。

與過分緊張相反的是有的學生緊張感太差，不知道抓緊時間學習，玩玩鬧鬧，對學習成績漠不關心。這種心態同樣影響學生的學習。他們在學習上不肯努力，不求上進，學習任務完不成，常常表現為不積極思考，抄襲作業，甚至請人代筆。這些同學往往認為“讀書無用”，學習態度不端正，缺乏正確的人生觀、價值觀。

自卑是提高學生素質的嚴重障礙，對學生的身心發展影響極大。自卑這種現象在中高年級存在的較低年級要多。隨著年齡的增長，小學生們開始有了羞恥感。較差的成績使他們羞愧、不安，自尊心受到傷害，由于某些原因他們的成績不能馬上提高的時候，這種復雜的心理便可能轉化為自卑，走入心理的誤區。如果這種現象得不到合理的處理，很可能會影響學生將來的學習生活，產生不可低估的消極影響。這類學生往往認為自己沒有能力，輕視自己，自甘落后，自我消沉。即使希望上進，也不能正確地認識自己。自卑心理產生的原因可能來自家庭、社會、學校及學生個人。

學生的學習心理障礙表現復雜，多種多樣。要想消除學生的學習心理障礙，必須采取一系列的有效措施，通過多種途徑，多方相互配合來進行。筆者認為，可以從以下幾個方面有針對性地加強小學生的心理素質教育：

一、重視對學生非智力因素的培養

我們知道，心理素質主要包括智力因素和非智力因素。智力因素和非智力因素是相互依存、不可分割的有機整體。其中，智力因素是核心，非智力因素對智力因素有重要補償、促進或抑制作用。古今中外，一切在學業和事業中有成就的人，他們除了有良好的智力因素外，還必須具有良好的非智力因素。如：正確的學習動機，明確的學習目的，濃厚的學習興趣，堅定的學習信念，堅忍不拔的學習意志，良好的學習行為，科學的學習方法等。非智力因素的優與劣往往決定著一個人的得失成敗。

人的智力要提高，必須有良好的非智力因素的積極參與。學習的效果與他本人的動機、情緒、愛好、意志等非智力因素有著直接的聯系。現在的學生往往有著良好的智力因素，他們想象力豐富，記憶力也不差，但是由于非智力因素方面的欠缺。而不會成為學習的自覺者。另外，現實生活中有很多勤能補拙的例子，從正面說明了非智力因素的作用。

學生非智力因素的培養應貫穿于整個教育的過程。首先，要幫助學生樹立遠大的目標，激勵學生奮發向上。其次，要激發學生的學習興趣，使其積極參與學習。人常說，“興趣是最好的老師”，“興趣出天才”。第三，要對學生加強挫折教育，培養頑強毅力，增強拼搏精神。學習生活中挫折、困難、打擊、壓力總是難免的，要幫助學生正確認識產生挫折的生理的、心理的因素，并指導他們如何克服類似的問題，還要有意識的培養他們的挫折耐受力以及對待挫折的積極的心理態度。第四，對學生加強學習行為教育，幫助他們養成良好的學習習慣，選擇合適自己的學習方法，處理好玩與學的關系。

二、減輕小學生沉重的課業負擔，把他們從緊張的狀態中解放出來

小學生的學習負擔到底有多重？請看一個小學的作息時間是怎樣安排的：早晨，7點多開始早讀，上午4節課和早讀課基本上連起來了，下午按規定是3節課，但是，無論冬夏春秋，小學生們都是到天將晚時才能從教室中解脫出來。雖然，“五嚴”禁令頒布以后這一形勢有所好轉，但是，各種補習班及作業又鋪天蓋地的襲來。搞得老師疲憊，學生也精疲力竭。學生們回到家后，還要完成各種家庭作業。孩子們一面寫一面瞌睡是常有的事，當晚若是寫不完，第二天早上一早還要繼續寫。

這種現象并不是個別的。如此作息，就是成年人想輕松地承受下來，恐怕也成問題。在這種環境里孩子們失去了可以自由支配的時間，無法從事自己喜歡的事情，無暇參與有益身心健康和個性發展的實踐活動。孩子們心理上會不出現問題嗎？會不造成厭學、焦躁、緊張等心理障礙嗎？小學生課業負擔繁重的原因雖然來自許多方面，但和我們的教育體制有重要的聯系。作為教師，我們應該在力所能及的范圍內盡量減輕學生的課業負擔，給學生創造一個輕松的學習環境，使學生勞逸結合，把學習當作有樂趣的事情，全方位、多角度、綜合性的提高學生的素質。

參考文獻：

[1]《M·S·斯特娜的自然教育》 M·S·斯特娜 著 張艷華譯 2001年 京華出版社

[2]《解密杜郎口》 靖恒海 2006年 山東電子音像出版社

[3]《基礎教育課程改革綱要》（試行）解讀 鐘啟泉等主編 2007年 華東師范大學出版社