教授生理衛生 無須“羞答答”

【中圖分類號】R11【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0056-01

病假休完回來上班，學校體恤我病體孱弱，讓我脫離初三語文，接替一位老師代七年級生物課。

學期已經過半，我將從第四章講起。

第一天上課，與學生相互了解情況，我談起學習生物課的目的和意義，探討生命的起源問題，發現學生竟然對人的生殖等知識一無所知，一臉茫然。而翻翻教材發現這些知識在第一章里，按照進度應該已經講過，按說沒有調整課序的理由。為什么學生卻知之甚少呢？，難道時至今日，老師在講這些知識的時候還是像上個世紀七八十年代我們小的時候一樣，羞羞答答、欲言又止、諱莫如深？問問學生前任老師講課的情形，果然不假。學生說前面老師對這些內容基本上是不講的，都讓學生自己看。

下課后和相關班主任談起此事，班主任無奈的告訴我說：“別提了，上次考試，大多數同學將《女性生殖系統正面圖》中‘陰道’的內容填成了‘肛門’。咱們相當多學生對人體知識和生殖知識了解太少，考試時概念混淆，笑話百出。唉，老師哪里講這些……”這話無奈而意味深長，我明白其中意思。

也難怪，我們學校是一所農村鄉鎮中學，人們的思想還是比較封建，老師講課客觀直率一點的話，學生可能做出一些奇怪的表情和動作，讓人感覺很不舒服。如果這些內容經那些調皮學生歪曲傳播，甚至會有人把你當作談資和笑料津津樂道。因此，生物課上關于人體結構、孕育、生理衛生等內容，老師幾乎都不怎么講解。

不過，這已經是很多年前的印象了。想起我上初中那會兒上生物課，關于生理衛生的章節，直接就給PASS，提都不提。其實作為學生的我，那時是非常好奇，非常想了解這一方面的知識的。自己看書總會有許多疑惑，越是疑惑就越想知道是怎么回事。我想其他同學也是。可是從學期開始到中期考試結束，老師都是越過這些章節講其他內容。我們暗含期待，以為最后總是要講的，這也是課啊，在我們眼里一樣的重要。可是直到老師宣布這學期課程已經結束，進入期末復習了，我們才在心底發出一聲喟嘆，徹底摁死了希望。

說起來可笑，我在二十歲之前對生殖知識仍然所知無幾。那時候家貧無以致書，也絕沒有勇氣向周圍的人了解。學校里對待這些課程又是那樣的態度，因此我的認識幾乎空白。關于生理衛生這一課我唯一記得的就是中學生物課本上那副胚胎圖。我想：原來胎兒在母體中是倒立著的啊！

我發現人在該了解什么的時候受到挫折，后來就在這一認識上形成了障礙似的。我現在還對有關安全期、預產期等知識懵懵懂懂，糊里糊涂。雖然我早已為人母，而且后來也曾認真學習想要搞個清楚，可不知道為什么，過后一想起來還是迷糊。這不知道是不是那時候形成的一種心理障礙。

可是二十年過去了，我們的課堂還在上演著與二十年前何其相似的一幕。我雖然沒有機會親自去了解大部分農村學校以及老師的授課情況，但是我知道大概相差無幾。這真是令人扼腕嘆息，難道教育發展的實際進程竟如此之慢？而在這緩慢的進程中，作為站在知識文化前沿的教師，究竟有沒有責任呢？

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的職責就是教給學生知識，啟迪學生智慧，培養學生情操。師道尊嚴的核心內涵就是客觀公正，真實透徹，博大寬宏。可是我們的部分老師面對科學知識竟然如此“猶抱琵琶半遮面”羞羞答答，欲語還休。這是不是已經背離了師道尊嚴呢？

可笑的是，老師在課堂上可以坦然地講動物的交配、植物的傳花授粉，卻對人類自身的構造和生理感覺難以啟齒。世間萬物皆為一理，避開人類知識只談動植物，要么是架空和抬高人，要么就是忽略人，畢竟是一個空缺，不知道老師怎么把這些知識聯系起來的。從生命的觀點出發，人應該首先學會了解自己，然后才能很好的保護自己。可是人們卻人為的回避，或者模糊的掩飾，這只能暴露自身的膽怯和虛偽。而一個老師則更應該懂得自己對待學術的不正確態度可能給學生形成一種不良的心理暗示，不僅會對學生求知形成障礙，而且會對學生的學習和生活態度造成長期深遠的影響。

我當然知道，這絕對不能只怪老師。我相信城里學校這樣的情況一定會少一些或者根本不存在。畢竟什么樣的環境造就什么樣的人。老師的顧慮和羞澀不是毫無理由的。

我只是想說，教師承擔著人類社會知識傳承和發展的重任，我們的膽識和勇氣，眼光和見地，態度和作為恐怕在很大程度上影響和制約著本地區的知識文化水平和思想意識程度。因此，我們首先要有尊重知識堅持真理的公正之心，同時還應該具備勇于開拓敢于創新的精神。只有教師自己先做到了，堅持了，我們的教育水平才會大大地提高，教育進程才能大大的縮短。

當然，這需要全體教師的不懈追求和通力合作。

為了教育的明天，請多些大膽，少些羞澀，讓“羞答答的玫瑰靜悄悄地開”的局面變成“花兒為什么這樣紅，紅得叫人不忍離去”的盛況吧！