構建民辦高職院校實踐教學體系的若干思考

【摘要】近年來，隨著新課程改革的不斷推進，社會對職業院校的關注程度也在不斷提高。高職院校始終堅持以培養應用型人才為目標，所以實踐教學環節顯得尤為重要。當前，我國很多民辦高校由于辦學時間短、教育經驗不足，在實踐教學方面逐漸暴露出一些不足之處，因此，民辦高職院校應當不斷更新教育理念，采取有效的措施，構建科學的實踐教學體系，才能提高民辦高職院校的教學質量。本文就民辦高職院校實踐教學體系的構建進行簡單分析。

【關鍵詞】民辦高職院校 實踐教學 實踐教學體系

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0029-02

社會與經濟的飛速發展，對現代人才素質提出了更高的要求，僅僅具備理論知識、卻沒有專業實踐能力的畢業生已經無法滿足社會發展的需要，因此，要求現代高校教育活動中，不僅要注重學生理論知識的培養，更要加強提高學生的實踐能力。近年來，隨著我國教育體制的不斷完善，民辦高職院校已成為教育系統中重要組成部分，其教學質量也直接影響著人才素質的培養。然而，由于受傳統辦學觀念的影響，大部分民辦高校中還存在著重理論、輕實踐的思想，同時由于經費投入不足，民辦高校教學質量無法得到有效提升。為此，了解當前民辦高職院校實踐教學環節中存在的問題，提出構建民辦高職院校實踐教學體系的合理化建議是非常必要的。

一、民辦高職院校實踐教學環節中存在的問題

當前，我國民辦高職院校的實踐教學環節中主要存在著以下幾方面問題：

1.重理論、輕實踐

由于受傳統教育觀念的影響，大多數民辦高職院校存在著重理論、輕實踐的現象。雖然在教學活動中涉及到實踐教學，但是在實踐的過程中，仍然是強調理論教學為主、實踐教學為輔，因此，實踐教學體系始終無法得到有效構建。

2.辦學時間短，教學經驗不足

民辦高校辦學時間較短，教學經驗不足。同時，民辦高職院校的專業大都是根據當前社會較為熱門的專業進行設置的，但由于其本身與行業內企業接觸較少，無法形成強大的行業背景支撐，使得實踐教學與生產實際產生脫節，無法保證教學質量。

3.資金投入不足，教學條件有限

根據發達國家的數據統計，職業教育的成本投入比普通教育的投入要高出2-3倍，但在我國，由于對職業教育的重視程度不夠，職業教育的成本投入遠不如外國，對民辦高職院校待成本投入更是甚少。雖然通過首輪人才培養水平評估工作，投入了大量的教學儀器設備，教學環境得到了一定改善，但在整體的教學投入方面仍然不足，而且缺乏企業捐贈等形式的額外收入，因此很多實踐項目都無法順利開展。

4.師資結構不夠合理，實踐教學能力較差

當前，在民辦高職院校的教師隊伍中，以年輕的教師居多，而且多為剛剛畢業的大學生，他們缺乏實踐教學的經驗，尤其是實操能力相對較差。另外，由于民辦高職院校的教學環境有限，而且教學強度較大，很多教師不愿意從事實踐教學，這也是導致師資力量缺乏的主要原因。又因受辦學經費的影響，聘請企業一線技術人員或專家來校進行實踐指導的難度也較大。因此，實踐教學質量無法提高。

5.教學內容陳舊，教學方法單一

大部分實踐教學內容，都是照搬教材中的內容，或者是參照本科院校的教學內容進行的，其體現出了一定的落后性，與企業發展的實際要求相差甚遠。同時，在教學方法的選擇上，也較為單一，一般都是教師演示、學生觀察，學生總是處在被動的位置上，缺乏實際動手的機會，教學效率必然低下。

二、構建民辦高職院校實踐教學體系的建議

1.構建工學結合的實踐教學課程體系

工學結合的課程體系，主要是以培養學生的應用能力為根本目標，通過工學結合、校企合作的方式，對當前民辦高職院校的課程體系進行設計與完善。一方面，通過學校與企業的共同合作，根據教學實際對課程進行有效的設計與改革，形成工學結合、具有特色的實踐教學課程體系。為學生提供更多進入企業實習的機會。同時，學生在實踐的過程中能發現自身的薄弱環節，從而不斷提高實踐能力。另一方面，在實踐課程體系的建設過程中，要注重理論教學與實踐教學相結合，以理論教學作為指導，改進以往忽略實踐教學的思想，促進理論教學與實踐教學的共同發展。

案例：我校金融學院與北京農商銀行等單位緊密合作。

該學院高度重視、大力加強專業合作委員會建設。以北京農村商業銀行為龍頭，共與12個企事業單位及金融、中介機構開展密切合作。學院一方面請進來，以北京農村商業銀行為龍頭，吸納了包括注冊會計師、財務總監、會計主管等一線人員幫助確定人才培養目標，參與制定教學計劃、課程計劃、實訓計劃等一整套培養方案；另又確定以“工學交替”方式進行教學，最終讓學生到農商行頂崗實習。另外，學校投資70萬元建立模擬銀行，建立北京農村商業銀行員工培訓基地，走產學結合之路。

2.完善校內實踐環節

第一，要完善校內的實踐教學管理制度。完善的教學管理制度，是人才培養的有力保障，因此，實踐教學管理制度的建設與完善，要從實踐教學的特點出發，全方位的進行建設。在學校內部，注重實踐教學管理機構的設置與其職能劃分，使基礎教學單位也具有明確的管理職責。強化學校教務處等部門的導向性、智囊性與服務性職能，加強教學管理隊伍建設，保證學校教學工作穩定、高效、靈活地運行。學生實踐教學的開展需要教務處、實驗實訓場地（設備）管理部門、二級教學單位等多個部門的共同努力。加強實踐教學過程中的組織聯系，完善相應的規章制度。

第二，對人才培養模式進行改革。民辦高職院校的生源質量比本科院校要相對低一些，因此在人才培養方面，與本科院校相比并沒有太大的優勢，同時社會對于應用型人才的需求也逐漸增多，因此，在這種背景下，民辦高職院校應以“能力本位、過程導向”為切入點，以“校企合作、工學結合”的辦學模式為承載，采取新的思路方法進行育人。

案例：我校藝術設計學院分析了行業和區域經濟社會發展對高職人才素質的新要求，特別強化了新時期高職人才的實踐能力、創新精神和綜合素質的培養。他們根據對畢業生的基本素質能力、專業素質能力和持續發展能力的分析，把高職環境藝術專業所對應的崗位群分為三個層次進行遞增培養，把工學結合作為人才培養模式改革的重要切入點，帶動了教學內容和教學方法的改革。

第三，加強校內實驗實訓基地的建設與完善。民辦高職院校要根據教學計劃要求和實踐教學需要，一方面積極申報市級資助建設項目，另一方面學校努力增加投入，新建或配套完善一些實驗實訓基地，進一步改善實踐教學條件。

第四，強化校內生產性實訓教學，提高學生實際職業能力。高職院校還應注重引入實際生產任務，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力培養的教學模式，對學生進行實戰訓練。例如，我校物流管理專業在新建的校內實訓基地開展培養學生實際管理能力、核心技能及職業素質的生產性實訓教學。為此他們組織教師編寫了《物流配送中心管理》和《物流倉儲超市管理》兩門實訓課程的教學大綱和相應10個職業崗位的實訓教學指導書，使得生產性實訓教學目標明確、程序清晰。學生的積極性非常高，職業能力提高相當快。

3.加強校企合作

高職院校的教學目標是培養高素質的技能型人才，校企合作正是實現這一目標的必經之路。通過校企合作，學生有了更多參與實踐的機會，同時也獲得了更多的生產經驗，學生在參與校企合作的過程中，了解行業和企業的工作環境，在畢業后能夠順利地進入到工作崗位，減少了上崗培訓的時間和精力的投入。因此，民辦高職院校要不斷地加強校企合作，以學科優勢為基礎，大力借助社會力量來促進學校實踐教學體系的構建與完善，為學生提供更多的實習基地，這樣不僅能有效增強學生的實踐能力，也能有力促進學校的持續發展。

案例：我校物流管理專業努力推進教學改革。

物流學院與中九物流配送有限公司簽訂了“訂單式”培養合作協議，為其量身定制專門課程和人才培養方案，公司定期派業務骨干給學生授課，并安排到公司實習，學生畢業后公司從中擇優錄用。公司還決定每年為該班提供獎學金。

4.建立和完善實踐教學的考核標準

長期以來，民辦高職院校受軟硬件限制，實踐性教學過程及學生實踐成績的評定存在較大的隨意性，缺乏對考核的內容、形式及方法的深刻認識，嚴重影響著實踐教學的教學質量。要保證實踐教學質量。必須理順實踐教學管理的各方面關系，建立一套完整的評價管理機制。

第一，建立量化考核標準。要建立健全的量化考核標準，充分發揮量化考核標準的作用，以保證實踐教學質量的提高。量化的考核標準要能較好地度量實踐教學效果實現的程度，考核指標要容易獲得，而且有較強的可操作性。

第二，注重過程評價。這種評價始終貫穿于整個教學過程中，更能體現評價的功能，便于及時把評價的結果反饋給教師和學生，其目的是通過評價控制教學過程，從而達到督促和鼓勵學生學習，修正和改進教師教學方案的作用。

5.建立結構合理的實踐教師隊伍

實踐教師是學校教師隊伍的重要組成部分，主要包括：擔任各實踐教學管理教師、指導實踐教學的教師。應加大力度對實踐教師的培養和引進，主要是指導實踐教學的“雙師型”教師和指導生產教學的“生產型”教師隊伍的建設，逐步形成初、中、高級人員的合理師資結構。另外，實踐教學人員應有明確的分工和相應的崗位職責，并要按照各實踐教學環節的管理規范，積極承擔實踐教學工作，努力完成各項實踐教學任務。

結束語：

現代教育制度改革的不斷完善，為民辦高職院校的發展帶來了更多的機遇，因此，我們應當充分認識到實踐教學在民辦高職院校實現人才培養目標過程中的重要作用，并且通過有效的措施來構建與完善其實踐教學體系，才能夠獲得實踐教學的保障。經濟不斷發展，為現代社會的人才素質提出了更高的要求，因此高職院校的教學活動中，必須要不斷地促進實踐體系的完善，全面提高教學質量，實現綜合型高素質人才的培養目標。

參考文獻：

[1]商紅桃.民辦高職院校實踐教學的現狀分析與對策研究[J].新課程（教育學術），2011（02）

[2]朱于芝.民辦高職院校實踐教學質量監控體系的構建[J].中國市場，2011（10）

[3]姚健.高職院校實踐教學管理的改革創新探析[J].技術與市場，2010，（01） .

[4]黃剛婭，張知貴，李忠東.構建高職院校實踐教學質量管理與保障體系[J].當代職業教育，2011，（03）

[5]粘忠友.高職實踐教學的現狀分析與體系構建[J].寧波職業技術學院學報，2006，（04）

[6]劉風華.從實踐的視角看高職教育職業屬性的不足[J].民族論壇，2007，（08）

[7]羅梅娟，黨傳升，劉曉平，顧留華.對構建高校實踐教學質量監控機制的思考[J].北京郵電大學學報（社會科學版），2008，（04）