工民建教學(xué)體系的構(gòu)建與實施

【摘要】隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑業(yè)也突飛猛進，建筑人才的需求量也越來越大，對人才的要求也逐漸提高。本文通過對工民建專業(yè)的現(xiàn)狀和問題進行分析，來構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，其中主要通過專業(yè)課改革，試驗項目教學(xué)法和革新考核方式等，促進教學(xué)體系的構(gòu)建，使工民建教學(xué)適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，培養(yǎng)市場需要的人才。

【關(guān)鍵詞】工民建 教學(xué)體系 對策分析 構(gòu)建實施

【中圖分類號】TU【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0016-01

1.工民建教學(xué)體系現(xiàn)狀

工民建教學(xué)體系的現(xiàn)狀并不是很理想，還存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，課程目標(biāo)不符合現(xiàn)狀。工民建專業(yè)主要培養(yǎng)“能設(shè)計、會施工、懂管理”的建筑人才，這是一個很空很大的話題，不符合市場實際。隨著改革的進程及教育事業(yè)的發(fā)展，人們對人才的需求及學(xué)生就業(yè)方向的觀念也不斷在更新，因此對于人才的培養(yǎng)必須以市場需求為導(dǎo)向。人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，課程內(nèi)容不清楚，教學(xué)方法也就很難改進。

第二，課程設(shè)計不合理，有效性不高。理論多于實際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；內(nèi)容陳舊，不符合市場要求；以文字為主的教學(xué)，方式過于單一。例如《建筑施工技術(shù)》課中的軸線控制這一節(jié)，實踐性強，光憑教授講課，沒有實地觀察和實施，嚴重影響課程的實際效果[1]。

第三，課程改革資源不足。雙師型教師、辦學(xué)資金等是教學(xué)體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。然而教師不具備豐富的職業(yè)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，又由于學(xué)校辦學(xué)資金短缺，無法添加新設(shè)備，因此課程改進有困難。

2.工民建教學(xué)體系存在的問題

工民建專業(yè)為我國提供了大量的建筑人才，有利于我國建筑業(yè)的發(fā)展。但是，隨著經(jīng)濟、傳統(tǒng)建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，工民建筑業(yè)培養(yǎng)的人才和市場需求有了一定的差距，無論是內(nèi)容和形式上，都存在著一些問題，影響著工民建教學(xué)體系的發(fā)展和完善。

2.1課程體系陳舊，脫離工作實際

很多學(xué)校的課程都是建立在學(xué)科的基礎(chǔ)上，受到學(xué)科本位的影響，其原因是它在我國歷史久遠、容易實現(xiàn)。然而有些學(xué)校雖然借鑒了MES國際上的教學(xué)模式，但仍不能改變其問題的根源。有些課程還脫離了實際，主要表現(xiàn)在：

第一，工民建教育課程的動態(tài)性很強，而課程與市場的動態(tài)難以達成一致，也就很難達到預(yù)定的目標(biāo)。

第二，以知識體系為主，使崗位和人才所需不相符。即學(xué)生所學(xué)的知識很難與實際工作相銜接，使所學(xué)的知識不能很好的發(fā)揮。

第三，各科目間重復(fù)性多，過于復(fù)雜。

2.2實踐課的實現(xiàn)方式仍是難點和熱點

工民建專業(yè)主要培養(yǎng)建筑施工、設(shè)計等技術(shù)人才，對實踐能力要求特別高。其專業(yè)一直注重見習(xí)、生產(chǎn)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等實踐課，結(jié)果證明學(xué)生的實踐能力與課程目標(biāo)差別很大，不能完成培養(yǎng)目標(biāo)。

一是校外實踐課改革，缺乏實踐指導(dǎo)老師和實踐資源；二是缺少組織實踐課的方式，群體式實習(xí)，參觀式實習(xí)等。由于實踐的空間廣，分散性強，不便于管理，而且其評價方式也存在著一定的缺陷。

2.3教學(xué)方法單一，教學(xué)成效不顯著

工民建最基本的教學(xué)方式是教授課堂講授。僅靠言語的方式教學(xué)，很難吸引學(xué)生的注意力，這樣上課的效果就不理想，學(xué)生所學(xué)的知識也就有限。

3.工民建教學(xué)體系的構(gòu)建與實施

針對工民建教學(xué)體系的現(xiàn)狀和存在的問題，要明確目標(biāo)，構(gòu)建新的教學(xué)體系，來實現(xiàn)人才的培養(yǎng)符合市場需求。

3.1課程結(jié)構(gòu)調(diào)整是健全教學(xué)體系的關(guān)鍵

由于工民建專業(yè)課程靈活性、教學(xué)的目的性和針對性不強，學(xué)校可采用“2+1”或“3+1”模式來教學(xué)，即2年或3年的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，1年的崗位實習(xí)，我校在教學(xué)中根據(jù)多年辦學(xué)經(jīng)驗，采取了“2+1”的教學(xué)模式，在實踐中取得了良好的成果。

在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程質(zhì)量檢查和驗收能力，也要鍛煉學(xué)生收集和整理材料的能力和熟練操作儀器的能力等。工民建專業(yè)的一大特點是要有很強的識讀施工圖紙的能力，這就需要加強《基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)識圖強化》、《主體結(jié)構(gòu)識圖強化》以及《建筑施工圖識圖強化》等課程的學(xué)習(xí)[2]。

3.2試驗項目教學(xué)法是教學(xué)體系的構(gòu)建與實施核心

要想實現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合，需要選擇合適、科學(xué)的教學(xué)方法來實現(xiàn)。工民建專業(yè)的實踐性強，需要很強的綜合能力才能做好，這就需要加強學(xué)生的綜合技能的培訓(xùn)。

試驗項目教學(xué)法有很多好處，有利于工民建教學(xué)體系的構(gòu)建與實施，然而也需要注意以下幾個方面：

第一，要堅持以項目為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。通過老師和學(xué)生的共同合作，來實現(xiàn)學(xué)生更好的理解知識并應(yīng)用知識。

第二，項目設(shè)計要有一定的綜合性和復(fù)雜性。只有通過一定的綜合性訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生所學(xué)的各項知識，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第三，老師要扮好角色，老師在課程教學(xué)中要變成引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者，始終引領(lǐng)學(xué)生向預(yù)定的方向發(fā)展即可。例如，我兵團建工師職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)校開設(shè)工民建專業(yè)已有三十年歷史，是學(xué)校的重點專業(yè)。在師資力量的培養(yǎng)中，學(xué)校注重引進人才，加強在校教師的專業(yè)隊伍建設(shè)，正是這些老師的帶動和引導(dǎo)，使得該校的工民建專業(yè)成效顯著。

第四，以施工過程為主，施工圖紙為輔。在工民建專業(yè)課程中，要借用圖紙的輔導(dǎo)作用，來熟悉施工過程，學(xué)習(xí)知識技能和專業(yè)技能，增強綜合性和針對性能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生知識點的理解和掌握。

3.3革新考核方式是教學(xué)體系完善的重要手段

學(xué)校改進學(xué)習(xí)考核方式，采用多種方式進行測試，有利于實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而實現(xiàn)教學(xué)體系的完善。考核方式主要包括以下幾個方面[3]：

筆試：每學(xué)期期末進行筆試，這是最基本的考核方式，占總成績的一半。

技能考核：在實踐的基礎(chǔ)上，對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進行考核，對于合格者，可以頒發(fā)一些合格證書，以作為鼓勵。

專業(yè)會談：老師和專家作為考核組，學(xué)生針對問題進行會談，最后老師和專家進行評價，占專業(yè)總成績的三分之一。

實習(xí)資格要求：學(xué)生的筆試、技能考核和專業(yè)會談都通過后，才能實習(xí)。

4.結(jié)語

總而言之，工民建專業(yè)是培養(yǎng)建筑業(yè)技能型人才的專業(yè)，對我國建筑業(yè)的發(fā)展有重要作用。因此，為了更好的實現(xiàn)工民建教學(xué)體系的構(gòu)建與實施，我們要針對教學(xué)體系的現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，采取新的教學(xué)模式，培養(yǎng)建筑綜合性人才。

參考文獻：

[1]江彤.建設(shè)部系統(tǒng)高校工民建專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)研討會簡述[J].高等建筑教育，2011（10）.

[2]崔國海.淺談工民建專業(yè)的課程改革[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2010（3）.

[3]陳希天.探尋新的培養(yǎng)模式——工民建專業(yè)培養(yǎng)模式[J].有色金屬高校研究，2011（5）.