在作文教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美

【摘要】中學(xué)生正處于大腦快速發(fā)育階段，一般想象力都非常豐富，但卻缺乏體驗(yàn)和敏銳的感受力。因此寫出來的東西往往沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，刻畫的既不生動(dòng)也不具體，難以給人美感。本文筆者針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生作文中存在的各種不足，就教師應(yīng)如何在初中作文教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美加以論述。

【關(guān)鍵詞】初中作文教學(xué)；引導(dǎo)方法；表現(xiàn)美；發(fā)現(xiàn)美

初中作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是整個(gè)寫作教育訓(xùn)練的基礎(chǔ)。作文簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生用詞造句、布局謀篇的一種綜合能力的表現(xiàn)。語文教學(xué)的成敗大部分原因取決于學(xué)生寫作能力的好壞。因此提高學(xué)生的作文水平是非常重要的。

在批改學(xué)生作文時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生作文存在以下通病：內(nèi)容過于膚淺，多為造假抄襲現(xiàn)象；老腔老調(diào)題材不夠新穎，缺乏生活體驗(yàn)，欠真情實(shí)感等。當(dāng)我就一部分同學(xué)談其原因時(shí)，得到的結(jié)果又如出一轍，無非是生日常生活過于單一，生活面太狹窄，沒有時(shí)間或可以發(fā)揮的空間，每天都在重復(fù)相同的事情，家里學(xué)校兩點(diǎn)一線，看到的景物無美可言，寫出來的文章自然就無情趣了。

為了改變這種現(xiàn)狀，能夠讓學(xué)生在豐富的日常生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，我作為一名中學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生的視野逐步引向身邊的生活，引向社會(huì)，感悟社會(huì)生活中的幸福與美好，學(xué)生才能從中獲得體現(xiàn)美、表現(xiàn)美的生活素材，寫出更生動(dòng)、更新穎的優(yōu)秀作文。經(jīng)過多方面研究，筆者總結(jié)要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美需從以下五個(gè)方面著手：

一、讓學(xué)生愛上寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，是中學(xué)生寫好作文的首要條件。要真生激發(fā)興趣，首先必須創(chuàng)造讓孩子們快活的課堂習(xí)作氛圍，讓學(xué)生在愉快的心境中產(chǎn)生表達(dá)的欲望。其次讓孩子有話可說有法可學(xué)。真正體驗(yàn)過才能寫出真實(shí)的東西。因此，我們要設(shè)計(jì)出無數(shù)讓孩子們不吐不快的習(xí)作課。例如：根據(jù)節(jié)日展開相應(yīng)活動(dòng)，3月5日為學(xué)習(xí)雷鋒日，組織孩子去幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，把在學(xué)校發(fā)生過的有趣的事情講給老人聽；3月12日植樹節(jié)讓孩子親自體驗(yàn)植樹過程等，整個(gè)過程中感受、記錄、想象。回來后以此次活動(dòng)命題作文，每個(gè)學(xué)生都寫出了質(zhì)量較高的作文。

二、美源于生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美

從生活中收集材料，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，積極參與生活，觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美。學(xué)生的作文之所以寫得不生動(dòng)，缺乏美感，其根本原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活。劉國(guó)正曾經(jīng)說過“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來”。反之，就難免會(huì)蒼白而呆板。所以學(xué)習(xí)應(yīng)與生活緊密相連。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受力，充分調(diào)動(dòng)其審美主動(dòng)性

前面已說過中學(xué)生一般都有著豐富的想象力，但缺乏的是體驗(yàn)和敏銳的感受力。如果沒有“登山則情滿于山，觀海則意益于海”的生活體驗(yàn)，即使文字功夫再好，也不能寫出韻味橫生的文章，只不過是玩文字游戲而己，僅僅是“為文而造情”，而不是“因情而生文”、“我心寫我意”。而有些學(xué)生則不善于發(fā)揮自己的審美主動(dòng)性，他的想象力被束縛了，感受力也較差，在物景面前顯得很被動(dòng)，因而美之所得甚少，難已以有“情動(dòng)于中而形于言”的沖動(dòng)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受力使其充分調(diào)動(dòng)審美主動(dòng)性，也是提高作文水平的方法之一。

四、提供發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)美的關(guān)鍵在于實(shí)踐

實(shí)踐的機(jī)會(huì)總是惠顧有志于創(chuàng)造的學(xué)生。主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)的學(xué)生往往是少數(shù)。為了讓更多的學(xué)生都能嘗試到發(fā)現(xiàn)美的滋味，進(jìn)行切實(shí)的發(fā)現(xiàn)美實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)在寫作訓(xùn)練中悉心提供對(duì)每位同學(xué)都平等相待的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生珍惜這樣的機(jī)會(huì)，逗引每個(gè)學(xué)生闡發(fā)自己的獨(dú)見、新見、創(chuàng)見，在發(fā)現(xiàn)之路上，切實(shí)地跨出一步。比如，在國(guó)慶征文競(jìng)爭(zhēng)中，有位教師沒有“大權(quán)獨(dú)攬”，而是確定了由學(xué)生自命題、自制卷、自監(jiān)賽、自評(píng)卷、自總結(jié)的競(jìng)爭(zhēng)方針。然后張榜“招賢”執(zhí)行。在這種“政策”下，學(xué)生們積極主動(dòng)、自愿結(jié)合，成立了一個(gè)個(gè)“組織委員會(huì)”。由巧于思索的同學(xué)命題，善于書寫的同學(xué)制卷，長(zhǎng)于組織的同學(xué)監(jiān)賽，能鑒賞的同學(xué)評(píng)卷。會(huì)概括的同學(xué)總結(jié)。結(jié)果，一批批學(xué)生爭(zhēng)得了這一次難得的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。由此可見，教師在寫作訓(xùn)練實(shí)踐中給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會(huì)，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美必不可少的重要環(huán)節(jié)。

五、賦予自主學(xué)習(xí)權(quán)利，讓學(xué)生自由發(fā)揮、獨(dú)自命題

中學(xué)生其實(shí)已經(jīng)有一定的獨(dú)立自主能力，所以不妨試試將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓學(xué)生自己掌控。使其自由發(fā)揮，獨(dú)立命題。老師對(duì)作文體裁、題材、風(fēng)格都不作限制，沒有任何要求，凡是自己有興趣的，感觸比較深的，都可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力，只要是能展示其才華的都可以寫出來，尤其是鼓勵(lì)中學(xué)生盡量用自己的語言、喜好來表達(dá)自己想說的話。老師僅在一旁輔助學(xué)生，當(dāng)遇到錯(cuò)詞、錯(cuò)句等不正確的表達(dá)方式時(shí)老師不應(yīng)直接指出，予以批評(píng)，而是旁敲側(cè)擊正確引導(dǎo)學(xué)生一步一步慢慢改正。

總之，教師在作文教學(xué)中，既要嚴(yán)格遵照新課標(biāo)要求，又要正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。寫作表達(dá)時(shí)，要有美的觀點(diǎn)、美的探求和美的實(shí)踐。從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)與生活缺乏聯(lián)系、無美可言、寫作困難等問題。