文學(xué)作品對英語閱讀動機(jī)的影響

【摘要】利用優(yōu)美而極富感染力的文學(xué)作品激發(fā)學(xué)習(xí)者對英語語言的興趣和熱愛，是提升外語學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)跨文化意識的重要方法。本文從提高學(xué)習(xí)者的語感和語言運用能力及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化意識兩個維度探討了文學(xué)作品對英語閱讀動機(jī)的影響，并提出了利用文學(xué)作品增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)動機(jī)的三個途徑。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)作品；動機(jī)；跨文化意識；開放式提問

閱讀是人們獲取信息、認(rèn)識世界、拓展思維和獲得語言審美體驗的重要途徑。閱讀英文原著可以使外語學(xué)習(xí)者接觸大量地道英文、培養(yǎng)語感、內(nèi)化語法規(guī)則和詞匯的使用。英語表意功能強(qiáng)，文體風(fēng)格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現(xiàn)力和獨特的魅力在英語作家的作品里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。現(xiàn)階段中國英語學(xué)習(xí)者的突出問題之一便是對英語學(xué)習(xí)感到枯燥，缺乏興趣，學(xué)習(xí)效率事倍功半。因此，利用優(yōu)美而極富感染力的文字激發(fā)學(xué)習(xí)者對英語語言的興趣和熱愛，是提升外語學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)跨文化意識的有效途徑之一。

一、英語閱讀動機(jī)

動機(jī)是引起個體活動、維持該種活動并促使其朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在作用。Ellis等提出了三種二語學(xué)習(xí)的閱讀動機(jī)：為尋求樂趣、為深入理解和為獲取信息。我國學(xué)者袁永芳研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語閱讀動機(jī)較強(qiáng)，且多為通過考試，獲取信息或其他與前途有關(guān)的工具型動機(jī)。其次，學(xué)生前閱讀能力與欣賞型動機(jī)的相關(guān)大于工具型，說明加強(qiáng)欣賞型動機(jī)的培養(yǎng)才是提高外語閱讀水平真正有效的途徑。筆者在多年的教學(xué)研究和實踐中發(fā)現(xiàn)，英語閱讀動機(jī)基于兩個方面：為了應(yīng)對各類英語考試而閱讀的外部動機(jī)，如為了促進(jìn)聽、說、讀、寫、譯水平的提高，從而通過考試，也就是為將來找到一份好工作作準(zhǔn)備；為了休閑娛樂和消遣時光而閱讀的內(nèi)部動機(jī)，如是獲取信息或?qū)ふ覙啡ぁＵ嬲苁箤W(xué)生長久地保持英語閱讀動力的是行為的內(nèi)在價值。只有當(dāng)學(xué)生能從該行為中獲得樂趣與滿足感時，他們才會主動地、長久地堅持這項活動。所以，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣。在閱讀興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)其內(nèi)部閱讀動機(jī)。

文學(xué)是語言的藝術(shù)，是語言大師經(jīng)過加工提煉的語言。它具有形象生動、典雅深邃的特點，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的最佳語言材料。文學(xué)語言也最具有生活語言的特征，它源于生活、反映生活，具有樸實自然，通俗易懂，易為學(xué)生閱讀和吸收的特點。英美文學(xué)作品中的語言是英語的“菁華”，英語語言的發(fā)展離不開莎士比亞的戲劇、華茲華斯的詩歌和許許多多的英語文學(xué)作品。在英美文學(xué)中，許多優(yōu)秀作家都是語言大師，他們的作品不僅成為文學(xué)的精品，而且也成了英語應(yīng)用的典范。學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，能夠大大加深對英語及英語民族思維方式的理解，提高他們對英語的領(lǐng)悟力和實際運用能力。

二、文學(xué)作品影響英語閱讀動機(jī)的路徑

1、提高學(xué)習(xí)者的語感和語言運用能力

英語語感或稱英語思維，是在長期的規(guī)范語言運用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的對語言文字比較直接、迅速、靈敏地領(lǐng)會和感悟能力。語感來自大量的語言實踐，閱讀便是一個培養(yǎng)英文語感的一個很好的途徑。學(xué)生在閱讀的文學(xué)作品的同時，不會再是單調(diào)乏味地背誦單詞和句型，而是沉浸在作者基于現(xiàn)實生活，經(jīng)藝術(shù)加工和創(chuàng)造的世界里。閱讀一部英文作品就等于走進(jìn)一個英語世界，對于中國學(xué)生來說，這是一個解決學(xué)英語沒有英語語言環(huán)境的最佳途徑，幫助學(xué)生擴(kuò)大英語詞匯量。此外，認(rèn)知語言學(xué)發(fā)現(xiàn)，讀與寫具有共同的關(guān)鍵性認(rèn)知機(jī)制，并共享人類某些思維活動的認(rèn)知過程。閱讀可以使語言學(xué)習(xí)者有目的、有意識地接觸到大量語言材料，從中學(xué)習(xí)寫作技巧，獲取寫作經(jīng)驗與素材，開闊思路，擴(kuò)大知識面，豐富思想與情感，增進(jìn)觀察與分析能力并學(xué)習(xí)用英語思考行文的技巧。從實踐上看，學(xué)習(xí)者可從閱讀英文簡寫本讀物或英漢對照的作品開始，逐步到名家大作，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過積累，達(dá)到熟能生巧的效果。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化意識

閱讀理解的每一個過程都涉及到讀者的文化背景知識。對文學(xué)作品的理解取決于語言學(xué)習(xí)者語言知識、認(rèn)知技能、經(jīng)驗及世界知識的綜合運用。如果閱讀者不了解英語國家文化、歷史、價值、思維模式、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教和生活方式，也就不能理解文學(xué)作品要傳達(dá)的真正內(nèi)涵。閱讀中體現(xiàn)出的文化背景知識的差異主要表現(xiàn)在四個方面：歷史文化、宗教文化、地理文化和社會文化。例如，英語中有一個概念叫“l(fā)oneliness indus時”，是美國福利事業(yè)的一部分，由于越來越多的子女不與父母住在一起，美國社會出現(xiàn)了大量的孤獨老人，他們既無人照顧又生活困難，成為社會問題。因此，美國政府開辦了一種為孤獨老人服務(wù)的社會項目“l(fā)oneliness iIldustry”。

三、利用文學(xué)作品增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)動機(jī)

1、文學(xué)興趣小組

學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣加入文學(xué)興趣小組。小組內(nèi)成員根據(jù)教師給定的可閱讀的級別和興趣來選擇先讀什么后讀什么。確定閱讀順序后，教師要輔助學(xué)生制定閱讀計劃，并給予適時的指導(dǎo)和監(jiān)督。例如，教師給出一本書的閱讀周期，并要求學(xué)生在計劃中明確指出閱讀的內(nèi)容、時間安排、每周的最低閱讀量、閱讀方法等內(nèi)容。在學(xué)生制定完閱讀計劃后，由小組長收齊交給教師檢查，備案，并對計劃制定的不合理的學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，指導(dǎo)其進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生制定完閱讀計劃后，就進(jìn)入到自主閱讀的實施階段。教師可通過要求學(xué)生做讀書筆記，小組內(nèi)交流閱讀心得或全班交流閱讀心得的方式加強(qiáng)閱讀效果。

2、開放式提問

答案不具唯一性的提問稱為開放式提問。開放式提問能激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，有效地提升學(xué)生的理解、分析、組織和表達(dá)能力。這種提問方式可激起學(xué)生的探索欲望，通過討論或查閱相關(guān)資料得到一些其他人甚至學(xué)生本人未曾預(yù)料的答案，從而使學(xué)生有較多的自我創(chuàng)造和自我表達(dá)的機(jī)會和愿望。根據(jù)文學(xué)作品的內(nèi)容，教師可設(shè)計相關(guān)問題，把學(xué)生迅速帶人“問題情境”使他們的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題上，各個學(xué)生根據(jù)自己不同的體驗，進(jìn)行追憶、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。例如，英國女作家簡·奧斯丁的《傲慢與偏見》一書里經(jīng)常提到“教養(yǎng)”一詞，教師可提問：小說里反映了當(dāng)時英國社會怎樣的教養(yǎng)觀？這樣的問題可以很好地鍛煉學(xué)生的分析能力。

3、文學(xué)作品續(xù)寫

閱讀英美文學(xué)作品可使讀者感受到支持其表層文化下的深層文化，了解其思想觀點、價值批判。而文學(xué)作品中的結(jié)局，很多是開放式的。這就給讀者機(jī)會去體會猜測接下來人物內(nèi)心的感情波瀾。讀者被故事所深深吸引，很想知道人物的命運和最終的結(jié)果，可是故事對此卻沒有任何交代。教師可引導(dǎo)學(xué)生會去思考、想象和續(xù)寫故事的結(jié)局。例如，美國作家法蘭克·史塔頓最為人津津樂道的短篇小說《美女，還是老虎？》描寫了公主與平民充滿險阻的愛情故事，故事結(jié)尾向讀者展現(xiàn)的場景是：公主深愛著他，卻無法得到他；她不希望他死，卻又不想別人得到他。等待公主愛人的是兇惡的老虎還是嬌羞的美女呢？續(xù)寫這樣的故事結(jié)局，學(xué)生會感到十分有趣，從而進(jìn)一步加強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、結(jié)語

在外語學(xué)習(xí)心理學(xué)中，動機(jī)是用來解釋學(xué)習(xí)者個體差異最有效，最具能動性，但卻最為復(fù)雜的變量之一。優(yōu)秀的外語學(xué)習(xí)者往往動機(jī)明確，并采用行之有效的學(xué)習(xí)策略。閱讀文字優(yōu)美而極富感染力的英美文學(xué)作品不僅能使學(xué)習(xí)者提高自己的語感和語言運用能力，而且能培養(yǎng)其充分的跨文化意識。在實踐中，文學(xué)興趣小組、開放式提問和文學(xué)作品續(xù)寫等形式日漸成為了培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀動機(jī)的有效途徑。