從詞匯提取看對(duì)詞匯教學(xué)的啟發(fā)

【摘要】本文從心理學(xué)的角度來(lái)分析了詞匯提取的意義，過(guò)程以及影響因素，旨在為大學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)帶來(lái)一些深刻的啟發(fā)，能夠讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法得以改進(jìn)，有所創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】心理詞匯；詞匯提取；影響因素

一、詞匯提取的重要性

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一直是件不易的事情，包括對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的掌握。尤其是詞匯學(xué)習(xí)，詞匯學(xué)家Mc Carthy（1990）生動(dòng)地指出了詞匯的重要性：“一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，無(wú)論其語(yǔ)法學(xué)得多好，語(yǔ)音掌握的多么準(zhǔn)確，沒(méi)有詞匯來(lái)表達(dá)各種意義，語(yǔ)言交流就難以實(shí)現(xiàn)。”沒(méi)有足夠的詞匯量，一個(gè)人就不能流利地與別人交流思想感情，也不能快速有效地獲取所需要的信息。

每個(gè)學(xué)習(xí)者都有一個(gè)所謂的心理詞匯（mental lexicon），有時(shí)也被稱(chēng)為內(nèi)部詞匯（intemallexicon）。它不僅包含了詞的意義、拼寫(xiě)、發(fā)音，搭配關(guān)系等語(yǔ)言知識(shí)，還包含了百科知識(shí)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等非語(yǔ)言體系的信息。從使用角度來(lái)看，心理詞庫(kù)從長(zhǎng)時(shí)間記憶中的提取速度非常快，正常人說(shuō)話(huà)的速度約125－180個(gè)詞，這就意味著聽(tīng)話(huà)人和說(shuō)話(huà)人在正常的交際中每秒鐘需要從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取2－3個(gè)詞，并和上下文結(jié)合起來(lái)。

心理詞匯的提取等同于學(xué)習(xí)者激活儲(chǔ)存在大腦中的詞匯信息的過(guò)程。詞匯信息最大的特征即為語(yǔ)義聯(lián)系，這是因?yàn)樾睦碓~匯就是靠語(yǔ)義聯(lián)系在大腦中形成一個(gè)一個(gè)組織。因此，當(dāng)某個(gè)信息點(diǎn)被激活時(shí)，與之相關(guān)的信息點(diǎn)也隨之激活，例如：如果看到red這個(gè)單詞，那么學(xué)習(xí)者可能激活了與red同屬顏色系列的單詞，例如：green，yellow，white；當(dāng)然也可能激活了與red同屬性的單詞，例如：blood，apple，flower，roses等。究竟激活什么樣的詞匯取決于學(xué)習(xí)者本人。

所以對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)要正確提取詞匯而達(dá)到正常的交流是一件不那么容易的事情，靠死記硬背來(lái)的詞匯并不見(jiàn)得就能對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言有幫助。有時(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣于一頁(yè)頁(yè)背字典，甚至認(rèn)為只要能掌握大量的詞匯，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就能如魚(yú)得水。

二、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示

Wilkins（1975）曾說(shuō)到如果沒(méi)有語(yǔ)法，表達(dá)很困難，但是如果沒(méi)有詞匯，表達(dá)寸步難行。詞匯教學(xué)也絕非簡(jiǎn)單地教授指單詞的讀音、拼寫(xiě)、意義，而更應(yīng)該注重單詞所使用的語(yǔ)境，及與其他詞的搭配情況。影響心里詞匯提取的因素眾多，但是個(gè)人的注意力應(yīng)該也尤為重要。本文著重從心理詞匯的影響因素等給語(yǔ)言教師在詞匯教學(xué)上帶來(lái)的啟示談?wù)劇?/p>

1、堅(jiān)持英語(yǔ)授課

盡量用英語(yǔ)授課，建立全英語(yǔ)交流的溝通教學(xué)環(huán)境，在完全二語(yǔ)教學(xué)的氛圍中融入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而不是在母語(yǔ)的基礎(chǔ)上建立中介。這一個(gè)啟示應(yīng)該是最重要也是最基本的一點(diǎn)。

2、減少擔(dān)心和焦慮

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，詞匯是基礎(chǔ)。作為教師，又是作為學(xué)生的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該更加明白學(xué)生對(duì)于新單詞記憶的害怕感和焦慮感。“羅馬不是一天建成”，沒(méi)有誰(shuí)可以一次性把所有的詞匯都裝入腦中，都是慢慢積累的過(guò)程。通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)幫助學(xué)生，例如利用艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)的規(guī)律，記憶是一個(gè)長(zhǎng)期循環(huán)的過(guò)程才能從短時(shí)記憶過(guò)渡到長(zhǎng)時(shí)記憶，成為永久的。給學(xué)生建立足夠的自信心和耐心，才有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣去積累知識(shí)。

3、通過(guò)詞頻鞏固記憶

在往年的大學(xué)四六級(jí)考試中，可以得出個(gè)結(jié)論：試卷中一定會(huì)出現(xiàn)些較高頻的詞匯，每年反復(fù)考查。對(duì)于學(xué)生，需要做的就是找出這些高頻詞，能夠更好的把握住對(duì)高頻詞匯的應(yīng)用。可以通過(guò)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出高低詞頻，收錄在個(gè)人筆記中，這不失為一個(gè)更有效率的方法。

4、聯(lián)想記憶法

前后學(xué)習(xí)的貫通正好運(yùn)用于聯(lián)想記憶法中。心理學(xué)家認(rèn)為聯(lián)想記憶法能夠提高學(xué)生的記憶力，展開(kāi)聯(lián)想，拓寬想象力。

1.同義詞

當(dāng)形容一位美貌女子，可以收集很多詞匯。如“nice，pretty，good－loo－king，lovely，graceful，elegant，gorg－eous，charming，attractive，enchanting”等等。如果學(xué)生能夠試著多收集各類(lèi)同義詞，在以后的寫(xiě)作和口語(yǔ)中，能夠運(yùn)用自如。

2.分類(lèi)記憶和比較記憶

把娛樂(lè)和電影分為一類(lèi)，可以列舉以下詞匯：“comedy，tragedy，viol－ence movie，horror movie”。關(guān)于火車(chē)的詞匯：“express train，sleeping cal，a non－stop train”。關(guān)于教育的詞匯：“curriculum，required／compulsory cour－se”，甚至是聯(lián)想到“playtruant”。

3.詞匯鞏固

從不斷的鞏固記憶中，每次都會(huì)有一些新的發(fā)現(xiàn)。最顯著的一個(gè)方法就是寫(xiě)出上義詞和下義詞。

1）上義詞：flower

下義詞：rose，lily，peony，lotus，etc

2）上義詞：furniture

下義詞：wardrobe，sofa，book－case，cupboard，etc

4.一詞多義

一個(gè)詞匯的意義包括語(yǔ)法意義和詞匯意義。例如單詞“treasure”在下面兩句中有不一樣的意義。第一句中的“treasure”作為個(gè)名詞，意為“acollection of precious things”；第二句中的“treasure”作為動(dòng)詞，意為“keepsth as precious or greatly loved”。

3）Treasures are valuable paintings，carvings，ornaments，etc，especiallyin a museum private collection

4）Liveinthepresent：treasureyourchild’s morning smile，the satisfactionofhelping a fiiend，the pleasure of agood look

三、結(jié)論

如今，對(duì)于大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)似乎都帶有功利性目的，為了讓學(xué)生通過(guò)必要的四級(jí)六級(jí)考試，對(duì)于單詞的記憶，僅僅只是靠專(zhuān)用的詞匯表和電子詞典；而不太關(guān)注其內(nèi)部聯(lián)系。這種方式不利于學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行思維，還降低了學(xué)生用外語(yǔ)表達(dá)的地道性和流利性。詞匯失去了它的使用價(jià)值。本文僅僅是從詞匯提取方面淺談了對(duì)于教學(xué)方面的啟示。其實(shí)在現(xiàn)在的不少研究中更多是把對(duì)詞匯提取和詞匯運(yùn)用的研究與語(yǔ)料庫(kù)相結(jié)合，不斷的有所創(chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)得出更多詞匯層面的規(guī)律和特性。