思想政治多媒體教學的利弊分析

[摘 要] 多媒體教學隨著時代的發展，已經被廣泛地應用于思想政治教育教學中。之所以成為一種普遍想象，是因為多媒體教學和傳統的教學方式相比有一定的優勢。但是多媒體教學并不是十全十美的教學方式，它也存在很多問題和弊端。本文就針對多媒體教學的利與弊對比，試圖找到更合理的多媒體教學方式，從而更好地為教學服務。

[關鍵詞] 思想政治；多媒體

一、多媒體運用在思想政治教學上的優點

1、有利于增強理論教學的可信度

思想政治課教學與其他專業課不同，思想政治課教學不僅要解決學生如何獲得知識的問題，而且要在學生建立一定的思想意識下工夫，也就是說必須要增強課程的說服力與感染力。在思想政治理論課教學中，有的內容比較抽象，不是三兩句話就能表達清楚的。而且語言具有高度流動性的特征，稍縱即逝。而多媒體課件運用計算機技術來描述和模擬事物的動態過程，聲像圖文多種媒體全方位地激活學生的各種感官，使學生的思維不間斷，想象空間得到擴展，邏輯層次更加清晰。它能從不同角度，以不同的方式恰當地表現和提示知識的內在規律，突破時空的限制，把許多宏觀的或微觀的、瞬間的或漫長的、簡單的或復雜的事物展現在學生面前，不僅可以使學生的形象思維得到擴展，更能有效地克服學生理性思維上的障礙，而且可以增強理論的可信度。

2、有利于增強思想政治課的吸引力

思想政治課是科學性、系統性、思想性和理論性的有機統一，具有濃厚的理性的、抽象的、思辨的色彩。思想政治課教學要著力解決入耳、入腦的問題，使學生通過學習達到學以致用的目的。這些決定了在思想政治課教學中使用多媒體課件教學，有其很強的優勢。現代教育學研究成果表明，學生課堂學習比率為： 視覺占83%，聽覺占11%，其它為觸覺、味覺、嗅覺，可見視聽感覺——特別是視覺對于學習的重要性。多媒體具有動靜結合、圖文并茂、聲情融匯的教學特點，它既可以展現現實，又能夠再現歷史，甚至可以將那些我們肉眼無法觀察到的宏觀和微觀現象通過屏幕展現出來，變繁復為簡單，變抽象為直觀，變枯燥為生動。增強思想政治課的吸引力，激發學生的學習興趣，從而促進他們對知識的理解和記憶。筆者在上《文化常識》時，為了讓學生了解到我國文化的博大精深，沒有按照教材上“導論”枯燥的說教來講，而是先播放了《申辦2008年奧運會的宣傳片》這樣學生一下子被我國的文化力量吸引，讓學生感覺到自己的身邊就存在太多太多的文化現象了。

3、有利于更新教師的教學模式

媒體教學的引入使傳統教學方式有了很大的改觀，但是，傳統教學方式的慣性依然很大。傳統的教學方式仍然是灌輸式的教學方式，教師是課堂上的主角。多媒體教學呈現的是動態化展示，這就使傳統的教學方式發生了很大的變化：一是學生的“聽”變為了“學”。二是教師的“講”轉向了“導”。

二、多媒體運用在思想政治教學上存在的弊端

1、結構設計上難點重點不突出，資料得不到及時更新

部分思想政治教學的多媒體課件存在網絡下載課件的簡單拼湊、課件結構過于簡單、書本知識點的平鋪直敘等問題，導致學生找不到重點難點、筆記記錄無從著手，課后印象不深。同時課件中引用的資料不能緊密聯系時政熱點，不能做到與時俱進。

2、過多依賴多媒體，缺乏師生之間思想和情感的溝通

教學活動是一個師生共同參與的活動。在教學過程中，師生之間的對話，信息交流、反饋，有利于實現教學雙方對教學過程的把握，有利于幫助教師完成教學任務，實現教學目標。雖然，多媒體教學作為思想政治理論課教學方法改革創新的一個重要方向，但多媒體只是處于輔助教學的地位，是教師提高教學質量的一種工具。然而，教師一邊講授教學內容一邊進行幻燈片切換，所以，在教學過程中教師的大多數時間在操作計算機，很少與學生進行交流。同時學生的注意力大部分時間都集中在大屏幕上，師生雙方很少關注對方的形體語言，缺少情感和思想的溝通，學生處在被動環境下學習，難以達到思想政治理論課的教學目的。

三、思想政治課多媒體教學應注意的問題

1、注重把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來

思想政治課堂教學過程，應該是在學生積極參與課堂教學，師生情感互動中傳授知識的。因此，有效生動的課堂教學一定是把充分發揮教師的主導作用和學生主體作用結合在一起的教學。教師的主導作用主要體現在，加強對學生的指導和如何調動學生學習的積極性上。教師在運用多媒體手段進行思想政治課教學時，要體現出對學生的尊重，注意調動學生的主體參與積極性。教師要正確處理主導和主體之間的關系，在給予學生正確的學習引導的同時，充分發揮學生的主觀能動性，只有這樣才能在教學中取得良好的效果。

2、教師要專研教材，結合實際明確重點難點

在思想政治教學過程中，教師要認識到多媒體只是教學的輔助手段，要根據教學的重點難點來選擇多媒體運用的時機，使多媒體教學手段緊扣教學目標，有效地為教學內容服務。同時，通過時政的一些文字素材、圖片素材、視頻素材等對教學重點難點進行更深入的講解。幫助學生獲得直觀形象的信息，形成鮮明豐富的感性認識，從而突破教學中的重點與難點。

總之，現代多媒體教學融入傳統教學，已經成為思想政治教學中的新模式，只有注重把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來，只有在教學過程中多考慮學生的需求，提供更大的靈活性，才能更好地發揮多媒體這種現代教育技術手段的作用，從而更好的實現思想政治理論課的教學目的。

參考文獻：

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作者簡介：賁慶鑫（ 1981—），女，黑龍江綏化人，江蘇省鹽城高等師范學校，助理講師，研究方向：思想政治教育。