語文教學應滲透職業意識的培養

[摘 要] 中等職業學校學生面臨就業的需要，作為文化基礎課的語文在教學中應滲透職業意識的培養，為學生實現就業做好準備，同時也為學生的可持續發展奠定基礎。

[關鍵詞] 職業學校；語文教學；職業意識；培養

中等職業教育在有限的學習時間里，既要為學生實現就業做好準備，又要為學生的可持續發展奠定基礎，作為文化基礎課的語文就要樹立以人為本的教育新理念，在教學中應滲透職業意識的培養，使學生具備適應市場經濟形勢下社會需要的語文能力和職業素質。下面就語文教學中應如何把握和滲透職業意識的培養談一些看法。

一、職業意識培養是中職語文教學的重要任務之一

所謂職業意識，是指人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理成分的總和。它的內涵包括自信意識、責任意識 、服從意識、合作意識、技能意識以及創業意識和心理承受力等。作為中職學校的學生要有“進入職業門，就是職業人”的意識，學生如果不具備職業意識，職業道德和職業能力也就無從談起，因此學生一踏入職業學校的大門，教師就有義務培養其職業意識。當前的中職學生大多是帶著失敗的陰影進入職業學校的，他們在學習基礎、生活習慣、學習動力上都存在著一定的欠缺，許多學生是抱著無奈的心情進職業學校的。他們對自己所學專業缺乏了解，更談不上喜歡。這說明中職學生離社會對職業人才的要求相差甚遠，學生的頭腦中還就沒有意識“職業”這個概念，他們對職業的認識是模糊的。隨著知識經濟時代的到來，人類科學化、知識化、技術化程度越來越高，對人的能力要求也會越來越高，對中職學生的素質要求也越來越高。因此，培養中職學生的職業意識已迫在眉睫。我們在進行語文教學時，不僅僅是傳授學生以語文知識，還特別要注意創造教學契機，對學生進行職業意識的培養，使語文教學以提高學生的文化素質和綜合素質為主要目的，以促成學生順利就業為最終目的。

二、語文教學中滲透職業意識培養的方法與途徑

中職語文教學要樹立以人為本的教育新理念，幫助學生更新就業觀念，樹立新的職業理念。因此，在教學中必須要不斷創新教學方法，創設教學契機，注重職業意識的培養，使學生如臨其境地認識到21世紀的就業將面臨一場重大挑戰，并根據今天乃至明天的職業需求，使自己有個明確的職場定位，從而選擇具有優勢而又有競爭力的職業目標，職業走向，鍥而不舍地適應社會發展的需要。

自信意識的培養。自信是一種正確、積極的自我理念和自我評價，是一個人對自己的積極感受。自信是成功的第一秘訣。可以說，擁有自信就擁有無限的生機。通過調查發現，中職學生普遍缺乏自信心，因為他們從未有過成功的感受。當你讓他談談自己的優點時，90％的學生會說，我沒有優點。當別人說出了他的優點時，他又會感到很吃驚，而且會臉紅。因此中職學生對自己常常是否定的，對自己的能力也是懷疑的，更無從談起自己的價值，因而凡事都不能盡力去爭取。這樣就會阻礙學生潛在能量的挖掘。在教學中，要充分利用每次課前課后的時間，讓學生自由演講，給每位學生以鍛煉的機會。學生最初是怯懦，接著是猶豫，后來是表演。久而久之，生性怯場的學生也能落落大方地上臺演說。在這個過程中，學生的收獲是克服自卑，重拾自信。例如，我在教戲劇時，安排學生分角色朗讀并要求學生自導自演。這種別致的做法激發了學生閱讀文章的積極性，激發了學生表演的欲望。雖然表演不是很出色，卻著實讓迎接過挑戰的學生體驗到實際操作的快樂。如此快樂的感覺所帶來的自信，為她們將來迎接新的挑戰，儲備了足夠的動力。

責任意識的培養。據調查，中職生有30％都不愿意參加集體活動，30％的不愿意做值日，40％的對老師交給的任務不愿意完成。20％的在家不幫助父母做家務。而職業學校的學生走出校園就要承擔社會責任，如果在學校就沒有職業責任，相信社會交給他們的任務也不能完成。林肯說過，一個人都應該有這樣的信心：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界。難以想象，一個沒有責任心的人，如何對他人負責？如何對家庭負責？如何對社會負責？甚至如何對自己負責？在語文教學中，我們可借助文人墨客，借助動人事跡，對學生進行規勸和熏陶。如寫《陳情表》的李密為照顧家中年邁重病的祖母，棄官不作，他的孝行就是一種有責任心的表現；歌手叢飛，將自己的演出費300萬捐給貧困孤殘兒童，他的善舉就是一種有責任心的表現；香港“多能之士”霍英東，一直出錢出力以具體行動來表達愛國之情，他的義舉對國家也是有責任心的表現。教導學生要有責任心，可以讓他們從身邊的小事做起。

服從意識的培養。所謂服從意識就是執行的意識，也叫規則意識。學生在校期間只有培養了良好的服從意識，到了社會才能更好地執行上級交給的任務。如果我們的學生在校期間，不能認真執行學校交給的任務，到了企業就不能完成企業交給他的任務，隨之而來的就是企業的淘汰。語文教學中，可運用多種教學方法來訓練學生的服從意識。如運用講授法講解新內容時，反復強調學生要虛心、耐心和細心。虛心聽取老師逐步講授的新知識點，耐心地配合老師釋放每一個環節，細心地識記每堂課的重難點。此種講究是為培養學生良好的服從意識。運用討論法時，要求每個人闡述自己的觀點，抓住機會表現自己，與持不同意見的人平和溝通。討論過程中不允許故意大叫大嚷，不能講臟話。培養學生既要服從，還要優雅地服從，友好地服從。事實證明，經過有意識的訓練，大部分同學能練就較好的服從意識，為將來求職奠定良好的基礎。

合作意識的培養。在語文課堂教學中要注重培養學生的敬業精神及與人合作的能力。敬業精神、協作能力已成為企業錄用員工重要的考量點之一。因此，我們要順應市場需求，通過各種形式來加強職業道德教育，培養學生的敬業精神和協作能力。為了達到這一目的，我們在語文教學中可采用合作學習法，從合作學習的整個過程看，其情感色彩滲透于學生過程中的各個環節之中，尤其是在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，彼此爭議，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像社會實踐中那些充滿互助與競爭。學生在既有利于自己又有利于他人的情境中進行學習，會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組與其成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是榮辱與共的關系。在這種利已利人的學習情境之中，學生可潛移默化地形成與人合作的能力。

創業意識的培養。在教學中還應注重培養學生創造性思維能力。現在的學習不僅僅是要獲得已有的知識、經驗，而且是要通過學習，提高發現吸收新知識、新信息和提出新問題的能力。如在講解《琵琶行》中白居易與琵琶女“同是天涯淪落人”時，我讓學生就兩人的遭遇談談感想。有不少同學認為，如果是當代社會，琵琶女大可不必自怨自艾。因為她有才藝，可以收徒弟掙錢，實現自立自強。白居易也不必看皇帝的臉色，大不了辭官下海，或賣字畫，或作自由撰稿人，絕對可以闖出自己的一番天地。得到老師的肯定后，同學們就進一步津津有味地結合創業能力分析起來：琵琶女能歌善舞，白居易也會寫文章，也就是說他們都具備創業的專業技術，也有唱和寫的實踐能力。可能缺乏的只是個人創業的心理準備和經營管理能力。對分析得頭頭是道的同學，我大加贊賞，同時也認可他們潛在的創業勇氣。還借機引葛蘭姆·貝爾的話激勵他們：找出自己想做的事，并且專心去做。假如你想要出人頭地，必先由自己來決定將來的方針，也只有自己真正想做、真正全力以赴地工作，才能產生工作的沖勁，便可以踏上成功之路了。

心理承受力的培養。進入21世紀，日益加快的生活節奏，愈來愈大的工作壓力，以及現代人際關系的淡漠等因素，從一定的意義上說會加大人們的精神壓力。因此，在語文教學中應注重培養學生的心理承受力，教育他們既不要妄自菲薄，也不要好高騖遠；既不刻意企盼什么，也不非要回報什么；既要適應螺旋式上升的事物發展規律，也要耐得住寂寞，經得住挫折，要做到榮辱不驚——得之淡然，失之泰然，思之安然，處之坦然，要理性地對待成績和失敗，在人際交往中能真誠寬容，團結互助，與人為善，樂于交際，時刻不忘對自己進行積極的心理暗示。一方面，良好的心理素質能夠促進語文學習；另一方面，富有成效的語文學習還能調節學生的心理狀況，有利于學生職業的取向。

總之，作為中職語文教師，面對日益激烈的就業形勢，可以借助語文課堂，充分發揮自身的主導作用，注重激發學生的職業意識，全面提高學生的素質，使學生在未來的職場上能更好地闖出一番事業。

作者簡介：李玉椿（1966—），男，福建省仙游職業中專學校，講師，研究方向：語文教學。