職業學校語文教學改革之我見

[摘 要] 隨著職業教育的發展，職業學校語文教學也應該與時俱進，以就業為導向，以能力為本位，培養學生適應市場需求的語文素質。但目前很多職業學校的語文教學還停留在以知識傳授為主的階段，因此必須進行語文教學改革，為語文教學注入生機與活力。

[關鍵詞] 職業學校；語文；改革

在提倡素質教育、注重能力培養的今天，職業學校語文教學探索如何提高教學的質量，加強學生能力的培養，在今天具有重要的意義。本文主要從職業學校語文教學改革的必要性入手，探討職業學校語文教學改革需注意的問題。

一、職業學校語文教學改革的必要性

1、職業學校語文教學現狀要求我們改革傳統教學模式

目前，職業學校教育教學情況不容樂觀，與普高學生相比，職業學校的學生語文基礎稍差 ，主要表現為：語文基礎差，有的學生甚至不會書寫基本的字詞；厭學情緒高，上課時思想不集中，逃學現象嚴重等。究其原因，一方面是因為學生在初中時沒有打好語文基礎或者學習方法不對，喪失學習興趣，另一方面是教學方面的原因，職業學校的學生和普高學生都屬于高中體系，但兩者的培養目標不同，而很多職業學校的教師在教學中完全采用與普通高中相同的教學模式。用普通高中的教學標準要求職校學生，會使學生覺得語文太深奧，聽不懂，逐漸失去學習的興趣。所以，職校教師在制定教學目標和選擇教學內容時要探索適合職校學生的模式，結合學生實際進行教學改革。

2、創新教育對職業學校語文教學提出了新要求

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。教育也要與時俱進，倡導創新教育，培養創新創造性人才。創新教育提倡因人而異，它以人為本，尊重人的個性差異，為受教育者提供充分的發展機遇。由此可見創新教育的關鍵在于針對不同的對象采用不同的手段。目前，職業學校教育偏重于知識傳授，“分數萬能論”阻礙先進教育思想的滲透，不利于學生的全面發展。職業教育雖然起步晚，但傳統教學思想的影響不可忽視，同樣出現了“千人一面，萬人一書”的現象，所以，職業教育急需創新教育。

3、現代社會需求對職業學校語文教學提出了新挑戰

職業教育教學改革倡導以就業為導向，如何以就業為導向深化職校教育教學改革，這是職校工作者急需思考的重要問題。職業學校的教師教學對象與普高相比，具有特殊性。職校教學必須緊緊圍繞提升學生的專業素質和人文素質服務，現代社會越來越注重人才的綜合素質，職校教學必須緊跟時代需求，使學生掌握作為一名合格的勞動者必須具備的技能和文化素質。但目前很多職校畢業生的素質未達到用人單位的需求，一些用人單位反饋說畢業生的文化知識薄弱，學生的說、寫能力不盡人意。職校語文教學是培養學生讀、說、寫能力的基礎課程，教師必須深入探索適合職校語文教學的新模式。

二、職業學校語文教學改革需注意的問題

1、制定切合實際的教學目標

職校語文教學中制定教學目標應從學生成才的需求角度出發，基礎不同的學生應采用不同的教學，并根據專業制定適合學生的教學目標。要制定出恰當的教學目標，就要把握好教學難易度，這與平時所說的教學難點是不同的。教學難點是指平時教學內容中理解難度較大的知識點，屬于客觀存在。而這里所說的“難易度”是指對教學內容的動態把握。教學中難度低，學生感覺不到學習的壓力，產生懈怠情緒，不利于能力的形成；難度過高會讓學生覺得無從入手，產生畏懼心理，也不利于學生知識的掌握與能力的形成。因此教學要把握學生的最近發展區，引導學生在“跳一跳”中掌握知識與技能。

要合理控制教學難度，就要根據專業要求和學生實際大膽取舍。如教學《荷塘月色》時，有教師不拘泥于傳統教學，而是根據需求做了大膽的取舍，教學中沒有花費大量的時間介紹寫作背景，也沒有強調朱自清的寫作特色，而是讓學生在反復閱讀中體會作者蘊含于其中的感情。有些學生在課后練習中這樣寫道：這篇文章寫出了荷塘的美、月色的美，但這些美都不是作者的，他什么也沒有。這樣的答案與標準答案有一定的距離，但寫出了學生的真實感受。這樣的教學應該是達到這節課的教學目標了，我們不能強求每個人的感受都一樣的精準，要尊重學生的不同見解?？傊毿ＵZ文課堂教學如果不以學生為中心，違背因材施教的教學原則，將職校教學目標與普高教學目標混為一談，勢必會使學生喪失學習的興趣，甚至出現厭學情緒。

2、科學調整教學內容

普高教學一般采用標準化的課程，教師大都是以教科書和教參為指導，確保學生接受平等的教學。而職校的最大特點就是培養學生的技能，與普高學生相比，職校學生發展的靈活性和空間要廣泛得多，職校學生可以選擇自己喜歡的專業，自由的設計未來，所以職校教學不同于普高教學，它不必圍繞高考這根指揮棒，靈活性強。

首先語文教學要與專業學習相結合。職校語文教學不僅要考慮學生就業、交流的需求，還要考慮學生的專業學習需要。職校語文教學大綱指出，語文課程是職校學生必修的文化基礎課，對提高學生的思想文化素質，學好各科文化知識，形成綜合職業能力及繼續學習等有著重要作用。這指出了職校語文教學擔負著雙重職能，既要提高學生的文化素養，又要為學生的專業學習服務。而目前職校學生多注重專業學習忽視文化課，不利于學生綜合能力的提升。這要求職校語文教師要以專業為突破口，將語文教學與學生的專業聯系起來，找出語文與專業的聯系，讓學生認識到語文是一種工具，是學好專業的基礎，從而激發學習語文的興趣。如建筑專業的學習可以加強中外建筑文化教學；旅游專業的學生可以開發旅游文學素材；機械專業、電子專業、汽修專業的學生可以加強科技說明文的教學，并讓學生結合自己的專業寫作如何操作機床、軟件安裝或網頁制作等。這樣學生在學習語文基礎知識的同時，還能向相關課程延伸，獲取一定的文學修養，提高學生的職業能力和素質水平，從而滿足學生職業發展和終身學習的需求。其次語文教學與實踐課程相結合。職校語文實踐性較強，要注重培養學生的語文實踐能力。如語文課堂教學中可以進行課前三分鐘演講訓練，利用現有教材口語交際訓練的順序，訓練學生的口語表達與口語交際能力，具體教學中應遵循循序漸進的原則，逐步提高學生的能力，為學生寫作和日后適應社會打下良好的基礎。

3、科學選擇教學方法

職校語文教學中要結合學生實際和專業特點，靈活采用教學方法，調動學生的學習積極性， 激發學習興趣。一般來說，職校語文教學中常用的方法有模擬教學、案例教學、項目教學、角色扮演等。模擬教學是指用人為創造的仿真教學情境作為實踐教學場所的教學方法，學生在人造的情境中模擬實踐，學習職業所需的知識、能力。案例教學是結合案例引導學生進行分析與討論，案例教學不注重結果，看重的是思考的過程。學生在思考、分析問題的過程中，結合自身經驗，找出解決問題的方法和手段，從而誘發學生的創造才能，培養學生的獨立解決問題的能力。項目教學是師生通過共同完成一個項目來提高職業能力，在完成項目的環節中掌握知識與技能。項目教學強調團隊合作意識、實踐能力、創新能力、協作能力。角色扮演是讓學生通過情境中的角色扮演提高學生的關鍵能力，從而培養學生良好的職業素養。每種教學方法都有自身特有的優勢，在實際教學中，教師要根據需求選擇教學方法，從而提高教學效果。

4、科學制定教學評價模式

職校學生自信心不足，語文教學中教師要引導學生體驗成功的喜悅，樹立學生的自信心，激發學生的主體精神。首先教學評價要注重過程評價。傳統考核評價方式的不足在于注重學習成果，無法反映出學生的學習過程和狀態，因此構建科學的評價模式就要注重過程，盡量體現出學生平時的學習狀態，公平、客觀的考查學生的整體水平。其次教學評價要采用多樣化方式。職校語文教學既要讓學生掌握文化基礎知識，又要培養學生的技能。這就決定了職?？己瞬槐叵衿崭吣菢訂渭兊囊苑謹祦矶ㄕ摚梢圆捎枚鄻拥目己朔绞剑缇C合作業、技能、成績等評價學生?？傊?，要注重過程評價與結果評價、理論考核與實踐考核相結合，從而推動職校語文教學改革的發展。

總之，語文教學我們應該以提高學生能力為中心目標，不斷更新教學理念，深化教學改革，為社會培養更多的高素質人才。

參考文獻：

[1]王紅梅，讓中職語文課堂精彩起來，考試周刊，2010（34）

[2]段香愛，中職語文教學改革探析，晉城職業技術學院學報，2010（1）

作者簡介：馬緒建，徐州市沛縣中等專業學校，研究方向：語文教學。