語文教學(xué)中的德育生成

教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)、提升能力的過程。同時(shí)，教學(xué)過程更是一個(gè)健全學(xué)生品德修養(yǎng)的過程，是一個(gè)提升學(xué)生思想素質(zhì)，人格魅力的過程。韓愈說：“師者，傳道，受業(yè)，解惑也。”其“傳道”之作用，不僅包含傳授學(xué)識(shí)道理。更重要的是傳授做人的道理。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，語文這一學(xué)科，在學(xué)生德行生成中，對(duì)學(xué)生的德育教育，恰恰有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。占領(lǐng)了語文教學(xué)這一德育的主陣地，則十分有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育生成。故而，要充分利用語言教學(xué)的優(yōu)秀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。

1.充分挖掘語文課堂中充滿愛國(guó)激情的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生濃烈的愛國(guó)主義情懷。

語文教材中有許多情文并茂的文章，帶有強(qiáng)烈的思想性和教育性，擁有十分豐富的愛國(guó)主義資源。教學(xué)過程中如果能夠充分利用這些資源，恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些內(nèi)容，讓學(xué)生真正感受到這些文章的魅力。那么，這些豐富的愛國(guó)素材，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷有著極其重要的作用。例如：岳飛的《滿江紅》展示其“笑談胡虜，收復(fù)河山”的英雄情懷；文天祥“留取丹心照汗青”展示的是熱愛祖國(guó)、為之捐軀的走向；蘇武“持節(jié)以歸”，始終心系故國(guó)，燭之武臨危授命，以一已之身換來國(guó)家安定；屈原身赴汩羅，至死不忘拯救楚國(guó)。這些洋溢愛國(guó)情的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，心靈的觸動(dòng)是可想而知的。它們能夠激勵(lì)學(xué)生好好地學(xué)習(xí)，將來為祖國(guó)，為人民奉獻(xiàn)自己的一切，從而在語文教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，塑造其完美，健全的人格。

2.在語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文章中優(yōu)美的山河描寫，感受到河山的美麗，體味到田園的風(fēng)光，感受到自然的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，對(duì)生活的贊美。品讀《望海潮》，面對(duì)滾滾而來、無休無止的江水而興嘆，欣賞荷塘中的美麗的月色，你會(huì)流連在這充滿詩意的月光之下，感悟《囚綠記》，那文中讓生命顫動(dòng)的綠色，讓人心平氣和的綠意，那向往生活的綠野，多么讓人感悟到生命的偉大，生活的多彩呀。當(dāng)你在《雨巷》中撐著一把油紙小傘，癡癡地凝視著一個(gè)丁香般的姑娘時(shí)，你才發(fā)現(xiàn)生活是多么的美好，他是那樣的平和，充滿著詩情畫意，它那樣的甜蜜，充滿著幸福快樂，他是那樣的生機(jī)盎然，充滿著活力動(dòng)力。如此優(yōu)美河山秀麗景色，映襯著生活的美好感受，你不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谶@樣美好生活場(chǎng)景上，心靈的感觸油然而生，對(duì)生活的熱愛和贊美之情會(huì)在內(nèi)心涌現(xiàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生品讀體現(xiàn)人生磨礪、自立自強(qiáng)、挑戰(zhàn)困難的文章，讓學(xué)生感悟到人生的真諦，體會(huì)到人生不可能沒有磨難，只有敢于面對(duì)困難，挫折，能夠挑戰(zhàn)自我，自立自強(qiáng)，才能成就戰(zhàn)勝困難、百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)人格，從而讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，平和面對(duì)人生困境的良好心態(tài)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的思想品德。感悟史鐵生在生活中如何戰(zhàn)勝病痛，從而找回信心，創(chuàng)作出一部又一部?jī)?yōu)秀的作品；品讀蘇武在異國(guó)他鄉(xiāng)忍凍挨餓，決不向異族低頭，磨爍出堅(jiān)忍的性格，最終含笑回歸故里；欣賞海倫·格勒為追求光明，熱情謳歌美好的現(xiàn)實(shí)，渴望換得三天光明，而讓其感受到光明的美好；感受貝多芬決不向命運(yùn)低頭，至死也要扼住命運(yùn)的喉嚨。這一個(gè)個(gè)鮮活的人物，他們戰(zhàn)勝了人生所經(jīng)歷的困難、挫折，從而完美了自己的人生。讓學(xué)生從他們身上學(xué)到如何做人，如何去戰(zhàn)勝困難，磨礪人生，從而形成良好的道德品質(zhì)。

總之，語文教學(xué)過程中的德育行為，有利于及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，能夠充分地利用語文課堂這塊主陣地，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行德育教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。