高職院校財務管理專業校企合作模式探討

作者簡介：管慧芳 1978- 女 四川財經職業學院財務與審計系 講師 碩士

（四川財經職業學院 四川 成都 610101）

摘 要：本文通過對高職院校財務管理專業校企合作的現狀進行分析，對“實賬實訓”、“財務咨詢實訓”和“財務診斷實訓”等財務管理專業的校企合作模式進行探討。

關鍵詞：財務管理 校企合作 實訓

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）12-0000-01

高等職業教育是適應社會需求，培養高等技術應用性專門人才的一種教育類型，高職教育的培養目標決定了其培養過程應更加貼近社會和企業實際的需要，在日常的教學中，只有使其與生產緊密結合，理論知識學習與實踐能力培養緊密結合，才能實現高職教育人才培養目標。

一、財務管理專業校企合作模式現狀分析

高職教育的校企合作模式，應該主要是適應企業人才實際需求狀況而產生的，并按照企業部門和學校的安排實施的、交替進行課堂教學和企業實際操作培訓的教育模式，也是高職教育區別于一般學術型高等教育的核心特點［1］。

作為財務管理專業，在高職院校的各個專業中是一個比較新興的專業，1998年教育部將其從會計專業中劃出，形成了現在的財務管理專業。目前，雖然大多數高職院校財務管理專業都在以就業為導向，實施了實訓教學，并以此為重點，放棄了沿用多年的純理論講授。這種教學方式的轉變是令人欣喜的，但整體效果卻不盡如人意。

受企業財務部門實際工作環境和商業機密等因素制約，財務管理專業開展校企合作實訓教學具有特殊的局限性：（1）各實習單位（基地）每次接受實習學生的數量有限；（2）實習單位（實訓基地）不愿意讓學生過多的接觸單位的實際財務資料，往往只安排做一些最基礎的財務工作，諸如賬簿裝訂、不能涉及財務管理本質內涵的操作訓練，使專業頂崗實習流于形式，其他專業可普遍采用的校外中期實習方式在財務管理專業實訓教學運作時具有極大的限制性。因此，財務管理專業的校企合作的步伐一直處于滯后狀態。

二、財務管理專業校企合作模式的提出

針對財務管理專業校企合作模式的現狀，筆者總結提出以下幾種適應于高職財務管理校企合作模式：

1、“實賬實訓”模式

財務管理專業校內“實賬實訓”教學模式基于工學結合的教學理念，與企業簽訂校企合作協議，共建實賬實訓基地，實賬實訓場地設計為企業的真實工作場地形式，按照企業中財務部門崗位的設置，在有相對獨立空間的實訓室分組進行，讓學生分組并確定主管、會計、出納，一般 3～4 人一組，每個小組負責一個會計主體一個月的賬目。

同時，把企業真實發生的賬帶到課堂，把典型的企業經濟業務引入課堂教學，使學生能真正零距離接觸財務崗位的工作。讓學生從取得原始憑證并審核、到做記賬憑證、登賬、納稅申報、編制報表等環節。以企業真實的原始憑證來進行賬務教學流程、實際業務票據等全真資料為基礎，通過企業流程認知、手工賬、納稅申報三大模塊既相互獨立又全面系統的全真操作，讓學生接受實際崗位上的財務工作操作，實現真實意義上的“校企合作、工學結合”，培養具有高職業素養、高崗位技能的應用型財務管理專門人才的一種新型模式。

“實賬實訓”教學可以彌補校外實訓由于財務管理職業特性所帶來的缺陷，讓學生真正獲得財務管理崗位核心職業能力。校內“實賬實訓”模式強調的是以技能培養為目標，以任職企業，具有豐富實際工作經驗的外聘教師和科學的教學安排為保障，以真實會計主體為實訓對象。通過對某一中小型企業一個會計期間整個會計循環過程的實務操作，使學生達到以下目標：一是熟悉會計各核算環節的內容及其內在聯系；二是較全面地掌握會計操作技能；三是提高分析問題和解決問題的能力。

建立科學的實踐教學考核體系，制定實訓成績評定標準，重點考核學生解決實際問題的能力、專業技能和專業素養等。完成該項目后，由專職實訓指導教師驗收把關，對學生的憑證制作、賬簿登記、報表編制分模塊考核，并進行綜合鑒定。

2、“代理記賬實訓”模式

財務管理專業是構建于會計知識基礎之上的，因此，學生要擁有扎實的會計知識及技能。為了培養學生會計操作技能，將在校內外開展代理記賬實訓，該實訓以企業真實的原始憑證為實訓的基礎，通過企業流程認知、手工賬、納稅申報的全真操作，讓學生掌握實際崗位上的財務業務操作，實現真實意義上的“校企合作、工學結合”。代理記賬實訓的實訓資料、實訓教師、教學活動是由簽約校企合作單位提供，校方提供專門的教學場地，同時，校方派校內專任教師隨堂進行質量監督，檢測教學效果，考核教學水平。

3、“財務咨詢實訓”模式

對財務管理專業的學生，開展中小企業融資及資金運作的相關實訓。針對財務管理專業知識體系的要求，以及財務管理活動在企業占據的重要地位，財務管理專業的學生，必須掌握資金運作的技能。財務咨詢實訓主要由財務中介機構承擔，如擔保公司等，校方與這些公司簽訂校企合作協議，由這些校企合作公司出具實訓資料、實訓教師、教學內容方案策劃等，而校方承擔專業實訓場地、支付相關實訓費用等，但合作方也需針對學生情況，提供學生到公司的實習名額，讓學生現場了解資金的運作。同時，校方將派專任教師進行實訓過程的監督，保障實訓有效開展，提高教學效果。

4、“財務診斷實訓”模式

主要開展企業的財務分析、財務診斷內容的實訓。在學生已經掌握了企業做賬、財務管理的過程及內容的基礎上，在此實訓中主要培養學生的分析能力，找出企業財務資料中存在的問題，指出問題出現的原因，提出有效解決方案。校方與財務軟件開發企業合作，簽訂校企合作協議。校方提供相關財務資料，而軟件開發企業根據教學的要求進行軟件開發，體現財務診斷內容的教學過程，隨時可進行資料的更新和升級，讓實訓的資料與實際企業信息保持一致。而軟件也可以應用于日常學生的技能大賽中，能夠更加進一步提高學生的實踐能力。

高職院校人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性。工學結合人才培養模式是將課堂上的學習和工作上的學習結合起來，使學生將理論學習和實踐相結合，工學結合模式的基本操作方法主要是通過學校、企業和學生三方合作形式，注重質量管理、過程管理，這是高職教育區別于學科教育的本質所在。

校企合作的主要問題還有企業的選擇問題，一方面學校對企業有要求，一般來說企業管理正規，有較好的專業環境保證學生的實習；另一方面，企業不是做慈善的，他們看中的是和學校合作能否給企業帶來經濟上的收益。所以，如何能做到雙贏，需要學校和企業深入探討，而且，政府的政策支持也十分重要［2］。

綜上所述，在全國高職院校改革不斷深入的大背景下，如何使財經類院校的財務管理專業真正辦出特色，校企合作的實訓課程該如何體現專業特點，同時和社會需求相接軌，是我們要仔細思考的問題。只有進行不斷摸索，總結經驗，不斷完善教學內容、更新教學手段，才能保證讓學生在走出校門后，具有很強的適應能力和足夠的競爭力。

參考文獻：

［1］ 黃亞妮.高職教育校企合作模式初探［J］.教育發展研究.2006（5）：68-73

［2］ 彭秀麗，王劍鋒.借鑒國外先進經驗創新我國高職教育［J］.職教論壇，2010（2）：43-44