高職院校財務管理專業(yè)校企合作模式探討

作者簡介：管慧芳 1978- 女 四川財經(jīng)職業(yè)學院財務與審計系 講師 碩士

（四川財經(jīng)職業(yè)學院 四川 成都 610101）

摘 要：本文通過對高職院校財務管理專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀進行分析，對“實賬實訓”、“財務咨詢實訓”和“財務診斷實訓”等財務管理專業(yè)的校企合作模式進行探討。

關(guān)鍵詞：財務管理 校企合作 實訓

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）12-0000-01

高等職業(yè)教育是適應社會需求，培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才的一種教育類型，高職教育的培養(yǎng)目標決定了其培養(yǎng)過程應更加貼近社會和企業(yè)實際的需要，在日常的教學中，只有使其與生產(chǎn)緊密結(jié)合，理論知識學習與實踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，才能實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標。

一、財務管理專業(yè)校企合作模式現(xiàn)狀分析

高職教育的校企合作模式，應該主要是適應企業(yè)人才實際需求狀況而產(chǎn)生的，并按照企業(yè)部門和學校的安排實施的、交替進行課堂教學和企業(yè)實際操作培訓的教育模式，也是高職教育區(qū)別于一般學術(shù)型高等教育的核心特點［1］。

作為財務管理專業(yè)，在高職院校的各個專業(yè)中是一個比較新興的專業(yè)，1998年教育部將其從會計專業(yè)中劃出，形成了現(xiàn)在的財務管理專業(yè)。目前，雖然大多數(shù)高職院校財務管理專業(yè)都在以就業(yè)為導向，實施了實訓教學，并以此為重點，放棄了沿用多年的純理論講授。這種教學方式的轉(zhuǎn)變是令人欣喜的，但整體效果卻不盡如人意。

受企業(yè)財務部門實際工作環(huán)境和商業(yè)機密等因素制約，財務管理專業(yè)開展校企合作實訓教學具有特殊的局限性：（1）各實習單位（基地）每次接受實習學生的數(shù)量有限；（2）實習單位（實訓基地）不愿意讓學生過多的接觸單位的實際財務資料，往往只安排做一些最基礎(chǔ)的財務工作，諸如賬簿裝訂、不能涉及財務管理本質(zhì)內(nèi)涵的操作訓練，使專業(yè)頂崗實習流于形式，其他專業(yè)可普遍采用的校外中期實習方式在財務管理專業(yè)實訓教學運作時具有極大的限制性。因此，財務管理專業(yè)的校企合作的步伐一直處于滯后狀態(tài)。

二、財務管理專業(yè)校企合作模式的提出

針對財務管理專業(yè)校企合作模式的現(xiàn)狀，筆者總結(jié)提出以下幾種適應于高職財務管理校企合作模式：

1、“實賬實訓”模式

財務管理專業(yè)校內(nèi)“實賬實訓”教學模式基于工學結(jié)合的教學理念，與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，共建實賬實訓基地，實賬實訓場地設計為企業(yè)的真實工作場地形式，按照企業(yè)中財務部門崗位的設置，在有相對獨立空間的實訓室分組進行，讓學生分組并確定主管、會計、出納，一般 3～4 人一組，每個小組負責一個會計主體一個月的賬目。

同時，把企業(yè)真實發(fā)生的賬帶到課堂，把典型的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務引入課堂教學，使學生能真正零距離接觸財務崗位的工作。讓學生從取得原始憑證并審核、到做記賬憑證、登賬、納稅申報、編制報表等環(huán)節(jié)。以企業(yè)真實的原始憑證來進行賬務教學流程、實際業(yè)務票據(jù)等全真資料為基礎(chǔ)，通過企業(yè)流程認知、手工賬、納稅申報三大模塊既相互獨立又全面系統(tǒng)的全真操作，讓學生接受實際崗位上的財務工作操作，實現(xiàn)真實意義上的“校企合作、工學結(jié)合”，培養(yǎng)具有高職業(yè)素養(yǎng)、高崗位技能的應用型財務管理專門人才的一種新型模式。

“實賬實訓”教學可以彌補校外實訓由于財務管理職業(yè)特性所帶來的缺陷，讓學生真正獲得財務管理崗位核心職業(yè)能力。校內(nèi)“實賬實訓”模式強調(diào)的是以技能培養(yǎng)為目標，以任職企業(yè)，具有豐富實際工作經(jīng)驗的外聘教師和科學的教學安排為保障，以真實會計主體為實訓對象。通過對某一中小型企業(yè)一個會計期間整個會計循環(huán)過程的實務操作，使學生達到以下目標：一是熟悉會計各核算環(huán)節(jié)的內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系；二是較全面地掌握會計操作技能；三是提高分析問題和解決問題的能力。

建立科學的實踐教學考核體系，制定實訓成績評定標準，重點考核學生解決實際問題的能力、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)等。完成該項目后，由專職實訓指導教師驗收把關(guān)，對學生的憑證制作、賬簿登記、報表編制分模塊考核，并進行綜合鑒定。

2、“代理記賬實訓”模式

財務管理專業(yè)是構(gòu)建于會計知識基礎(chǔ)之上的，因此，學生要擁有扎實的會計知識及技能。為了培養(yǎng)學生會計操作技能，將在校內(nèi)外開展代理記賬實訓，該實訓以企業(yè)真實的原始憑證為實訓的基礎(chǔ)，通過企業(yè)流程認知、手工賬、納稅申報的全真操作，讓學生掌握實際崗位上的財務業(yè)務操作，實現(xiàn)真實意義上的“校企合作、工學結(jié)合”。代理記賬實訓的實訓資料、實訓教師、教學活動是由簽約校企合作單位提供，校方提供專門的教學場地，同時，校方派校內(nèi)專任教師隨堂進行質(zhì)量監(jiān)督，檢測教學效果，考核教學水平。

3、“財務咨詢實訓”模式

對財務管理專業(yè)的學生，開展中小企業(yè)融資及資金運作的相關(guān)實訓。針對財務管理專業(yè)知識體系的要求，以及財務管理活動在企業(yè)占據(jù)的重要地位，財務管理專業(yè)的學生，必須掌握資金運作的技能。財務咨詢實訓主要由財務中介機構(gòu)承擔，如擔保公司等，校方與這些公司簽訂校企合作協(xié)議，由這些校企合作公司出具實訓資料、實訓教師、教學內(nèi)容方案策劃等，而校方承擔專業(yè)實訓場地、支付相關(guān)實訓費用等，但合作方也需針對學生情況，提供學生到公司的實習名額，讓學生現(xiàn)場了解資金的運作。同時，校方將派專任教師進行實訓過程的監(jiān)督，保障實訓有效開展，提高教學效果。

4、“財務診斷實訓”模式

主要開展企業(yè)的財務分析、財務診斷內(nèi)容的實訓。在學生已經(jīng)掌握了企業(yè)做賬、財務管理的過程及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在此實訓中主要培養(yǎng)學生的分析能力，找出企業(yè)財務資料中存在的問題，指出問題出現(xiàn)的原因，提出有效解決方案。校方與財務軟件開發(fā)企業(yè)合作，簽訂校企合作協(xié)議。校方提供相關(guān)財務資料，而軟件開發(fā)企業(yè)根據(jù)教學的要求進行軟件開發(fā)，體現(xiàn)財務診斷內(nèi)容的教學過程，隨時可進行資料的更新和升級，讓實訓的資料與實際企業(yè)信息保持一致。而軟件也可以應用于日常學生的技能大賽中，能夠更加進一步提高學生的實踐能力。

高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將課堂上的學習和工作上的學習結(jié)合起來，使學生將理論學習和實踐相結(jié)合，工學結(jié)合模式的基本操作方法主要是通過學校、企業(yè)和學生三方合作形式，注重質(zhì)量管理、過程管理，這是高職教育區(qū)別于學科教育的本質(zhì)所在。

校企合作的主要問題還有企業(yè)的選擇問題，一方面學校對企業(yè)有要求，一般來說企業(yè)管理正規(guī)，有較好的專業(yè)環(huán)境保證學生的實習；另一方面，企業(yè)不是做慈善的，他們看中的是和學校合作能否給企業(yè)帶來經(jīng)濟上的收益。所以，如何能做到雙贏，需要學校和企業(yè)深入探討，而且，政府的政策支持也十分重要［2］。

綜上所述，在全國高職院校改革不斷深入的大背景下，如何使財經(jīng)類院校的財務管理專業(yè)真正辦出特色，校企合作的實訓課程該如何體現(xiàn)專業(yè)特點，同時和社會需求相接軌，是我們要仔細思考的問題。只有進行不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善教學內(nèi)容、更新教學手段，才能保證讓學生在走出校門后，具有很強的適應能力和足夠的競爭力。

參考文獻：

［1］ 黃亞妮.高職教育校企合作模式初探［J］.教育發(fā)展研究.2006（5）：68-73

［2］ 彭秀麗，王劍鋒.借鑒國外先進經(jīng)驗創(chuàng)新我國高職教育［J］.職教論壇，2010（2）：43-44