師范院校班主任角色與工作方法探討

作者簡介：史明娜（1982.8—），女，山東煙臺人，助教，研究方向：思想政治教育。

（四川文理學院音樂系 四川 達州 635000）

摘 要：鑒于當前社會轉型期大學生的新特點，采用文獻資料法和邏輯分析法，分析師范院校班主任需承擔：管理者、心理疏導者、關系協調者、思想指引者、言傳身教者等角色，并得出班主任工作方法需在以下方面努力：新生入學教育、深入了解學生、注重班干部的培養、完善班級管理措施、豐富課外活動。

關鍵詞：師范院校；班主任角色；工作方法

中圖分類號：G658 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）12-0000-02

社會多元文化影響到每一個角落，給人們思想帶來了巨大的沖擊，多元經濟的復雜化、多元文化的混雜化直接影響到學生的人生觀、世界觀和價值觀，學生的思想、生活、觀念和行為表現出與以往時代的差異性。同時，經濟的發展和教育的進步，對社會所需的人才提出了新要求。作為師范院校的班主任作為基層的學生工作管理者，如何扮演好自己的角色，使學生適應現代社會的發展成為亟待解決的問題。面臨的這些問題需要積極思索，扮演好自己的角色，采用科學的工作方法，促進師范院校學生的發展。以下將從思想指引者、管理者、心理疏導者、關系協調者、言傳身教者角色進行分析，進而提出創新班主任工作方法，以為師范院校班主任工作提供參考。

1、師范院校班主任角色定位

1.1思想指引者角色

思想政治工作是做人的工作，在工作過程中既要堅持教育性、引導性、鞭策性又要做到尊重性、理解性、幫助性。大學階段是人生觀、世界觀和價值觀成熟的重要時期，作為師范院校學生更應以“學高為師，身正為范”嚴格要求自己。當代大學生在具有創新、開拓精神的同時，也有消極的人生態度、責任感缺乏的缺點，班主任應在他們迷茫期作為他們導航的“明燈”，思想的“指引者”，幫助他們及早的從思想的誤區中走出，逐步樹立遠大的理想和積極的人生態度。

1.2管理者角色

一個優秀班級的形成離不開班主任的科學、合理管理。班主任應在充分了解班級學生特點基礎上組建班級管理團隊，并根據團隊內成員特點進行管理分工，對班級進行有效管理，以促進班級內形成積極向上的氛圍，營造良好的班集體氛圍。班主任的管理角色還體現在對學生日常生活管理，基于當前大部分大學生心智尚未成熟的現狀，班主任需履行家長的管理角色，對學生進行管理、關系和愛護。

1.3心理疏導者角色

如前所述，在多元文化沖擊下，師范院校充斥的多元文化直接影響到大學生的心理動態，在當前就業形勢嚴峻的實際與大學生心理期望值較高的情況下，學生的落差直接可能影響其心理健康。在當前形勢下，諸多大學的學生心理問題的日益凸顯已成為關注的焦點，大學生的心理教育刻不容緩。班主任作為最基層的管理者有直接與學生接觸的優點，能直接把握學生的心理動態，針對學生在某一時期存在的某一心理問題可為其創設一種寬容和諧的氛圍，為其提供及時的診斷和治療，并直接進行疏導。

1.4關系協調者角色

大學期間，學生不僅要完成理論知識的學習，更應處理好人際關系，在和諧融洽的人際關系環境中學生才能和諧發展。首先，師范院校班主任要使學生掌握學生之間的人際關系處理，包括班級中學生之間的關系、宿舍中室友之間的關系、各種學生組織中同學之間的關系，通過同學之間和諧關系的建立，建立深厚的友誼，促進共同的發展；其次，師范院校班主任要使學生掌握師生之間的人際關系處理，通過師生間的溝通交流，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生自身的積極發展；第三，師范院校班主任要使學生掌握社會人際關系處理，通過與社會多層次的接觸，使學生掌握社會人際關系溝通技巧，避免了學生以后走上社會時的人際溝通不適現象。

1.5言傳身教者角色

班主任自身的人格魅力是班級中寶貴的財富，班主任的良好職業素質、道德素質和積極向上的品質是學生學習的榜樣。“學高為師，身正為范”、“學為人師，行為世范”正是作為一個班主任向學生傳達的師德精神。在日常的生活中，班主任應以積極的人生態度去感化學生，對于一些社會的陰暗面和一些持偏激觀點的學生，班主任應引導學生以積極的態度去看問題，使他們認識到社會的陰暗面畢竟是少數，應積極適應社會的發展，看到社會的陽光面。抓住時機，通過班主任的言傳身教、以身作則、以自己人格魅力做個言傳身教的感召者。

2、創新班主任工作方法

2.1新生入學教育是工作關鍵

新生入學教育是做好班主任工作的最關鍵因素。通過新生入學教育，班主任能及時了解學生的情況，為以后大學期間管理打下基礎。通過新生入學教育，讓學生了解學校和院系的相關管理規定，使學生了解自己在學校哪些行為是允許的哪些是鼓勵的，同時針對學校的“助學金”、“獎學金”政策給學生以明示，讓學生清楚通過怎樣的努力才能獲得“助學金”、“獎學金”，鑒于新生入學教育是框正大學生行為關鍵性因素，所以作為班主任應重視新生入學教育。

2.2深入了解學生是工作基礎

“不了解孩子的智力發展、思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向，就談不上教育”，作為師范院校班主任，其工作是以了解學生的具體情況為基礎，要想深入了解學生就必須走到學生中去，班主任在作為一個管理者的同時，也是學生的朋友，應多到學生宿舍去考察學生的日常生活，掌握學生的日常行為、關注學生的性格和家庭狀況，及時把握學生的思想動態，在深入了解學生的基礎上，能夠照顧到每一個學生的特點，進而引導每一名學生養成積極向上的生活態度。

2.3注重班干部的培養是工作重點

班干部是班主任進行班級管理的左右手，一支認真負責、綜合素質過硬的班干部工作團隊對優秀班集體的形成起到重要的作用，注重班干部的培養是班主任工作重點。班主任需根據班集體的實際，設置不同的班干部崗位，并認真選拔、培養一批組織能力強、具有奉獻精神的班干部隊伍，通班主任、班干部構成的班級管理團隊工作能力發揮，在培養學生干部能力的同時又將班級管理的井然有序，進而增強班級團隊凝聚力。

2.4完善班級管理措施是工作保障

沒有規矩，不成方圓，班級要想良好發展，離不開規范化的班級管理制度，班主任需根據學校相關規定、各院系相關規定并且結合班級內的特點，在經過班委會討論后，面向班級成員征集意見基礎上，制定一套適合自己班級的、行之有效的班級管理措施和相關的優秀、三好學生的評價體系。使班級內的管理和評價有章可循，學生也可根據班級管理措施及時框正自己的言談舉止、學習工作等，從而營造出積極向上的班級氛圍。

2.5豐富課外活動是工作推力

課外活動組織不僅能豐富班級學生的日常生活內容，更是班級開展有效管理的途徑。隨著當前高校招生規模是日益增加，學校層面、院系層面鑒于學生樹數量的增加，一些集體性的課外活動組織上越來顯得越吃力，而班級性集體活動成為豐富學生課余生活的重要內容。班主任在進行教書育人、知識學習的過程中，必須重視課外活動的開展，通過豐富的課外活動加強班級管理效果，在班級內形成團結向上、積極進取的融洽氛圍。

3、小結

社會的轉型、經濟體制的轉軌、社會多元文化影響給師范院校班主任角色題出新要求，不再局限于管理者的角色，他們應該做好心理疏導者角色、關系協調者角色、思想指引者角色和“學高為師，身正為范”的言傳身教者角色。基于這種角色轉變，師范院校班主任工作方法轉變應認識到：新生入學教育是工作關鍵、深入了解學生是工作基礎、注重班干部的培養是工作重點、完善班級管理措施是工作保障、豐富課外活動是工作推力。

參考文獻：

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