師范院校班主任角色與工作方法探討

作者簡(jiǎn)介：史明娜（1982.8—），女，山東煙臺(tái)人，助教，研究方向：思想政治教育。

（四川文理學(xué)院音樂(lè)系 四川 達(dá)州 635000）

摘 要：鑒于當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生的新特點(diǎn)，采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，分析師范院校班主任需承擔(dān)：管理者、心理疏導(dǎo)者、關(guān)系協(xié)調(diào)者、思想指引者、言傳身教者等角色，并得出班主任工作方法需在以下方面努力：新生入學(xué)教育、深入了解學(xué)生、注重班干部的培養(yǎng)、完善班級(jí)管理措施、豐富課外活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：師范院校；班主任角色；工作方法

中圖分類號(hào)：G658 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2012）12-0000-02

社會(huì)多元文化影響到每一個(gè)角落，給人們思想帶來(lái)了巨大的沖擊，多元經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜化、多元文化的混雜化直接影響到學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，學(xué)生的思想、生活、觀念和行為表現(xiàn)出與以往時(shí)代的差異性。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，對(duì)社會(huì)所需的人才提出了新要求。作為師范院校的班主任作為基層的學(xué)生工作管理者，如何扮演好自己的角色，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展成為亟待解決的問(wèn)題。面臨的這些問(wèn)題需要積極思索，扮演好自己的角色，采用科學(xué)的工作方法，促進(jìn)師范院校學(xué)生的發(fā)展。以下將從思想指引者、管理者、心理疏導(dǎo)者、關(guān)系協(xié)調(diào)者、言傳身教者角色進(jìn)行分析，進(jìn)而提出創(chuàng)新班主任工作方法，以為師范院校班主任工作提供參考。

1、師范院校班主任角色定位

1.1思想指引者角色

思想政治工作是做人的工作，在工作過(guò)程中既要堅(jiān)持教育性、引導(dǎo)性、鞭策性又要做到尊重性、理解性、幫助性。大學(xué)階段是人生觀、世界觀和價(jià)值觀成熟的重要時(shí)期，作為師范院校學(xué)生更應(yīng)以“學(xué)高為師，身正為范”嚴(yán)格要求自己。當(dāng)代大學(xué)生在具有創(chuàng)新、開拓精神的同時(shí)，也有消極的人生態(tài)度、責(zé)任感缺乏的缺點(diǎn)，班主任應(yīng)在他們迷茫期作為他們導(dǎo)航的“明燈”，思想的“指引者”，幫助他們及早的從思想的誤區(qū)中走出，逐步樹立遠(yuǎn)大的理想和積極的人生態(tài)度。

1.2管理者角色

一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的形成離不開班主任的科學(xué)、合理管理。班主任應(yīng)在充分了解班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)基礎(chǔ)上組建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員特點(diǎn)進(jìn)行管理分工，對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理，以促進(jìn)班級(jí)內(nèi)形成積極向上的氛圍，營(yíng)造良好的班集體氛圍。班主任的管理角色還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生日常生活管理，基于當(dāng)前大部分大學(xué)生心智尚未成熟的現(xiàn)狀，班主任需履行家長(zhǎng)的管理角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、關(guān)系和愛(ài)護(hù)。

1.3心理疏導(dǎo)者角色

如前所述，在多元文化沖擊下，師范院校充斥的多元文化直接影響到大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的實(shí)際與大學(xué)生心理期望值較高的情況下，學(xué)生的落差直接可能影響其心理健康。在當(dāng)前形勢(shì)下，諸多大學(xué)的學(xué)生心理問(wèn)題的日益凸顯已成為關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生的心理教育刻不容緩。班主任作為最基層的管理者有直接與學(xué)生接觸的優(yōu)點(diǎn)，能直接把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生在某一時(shí)期存在的某一心理問(wèn)題可為其創(chuàng)設(shè)一種寬容和諧的氛圍，為其提供及時(shí)的診斷和治療，并直接進(jìn)行疏導(dǎo)。

1.4關(guān)系協(xié)調(diào)者角色

大學(xué)期間，學(xué)生不僅要完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)處理好人際關(guān)系，在和諧融洽的人際關(guān)系環(huán)境中學(xué)生才能和諧發(fā)展。首先，師范院校班主任要使學(xué)生掌握學(xué)生之間的人際關(guān)系處理，包括班級(jí)中學(xué)生之間的關(guān)系、宿舍中室友之間的關(guān)系、各種學(xué)生組織中同學(xué)之間的關(guān)系，通過(guò)同學(xué)之間和諧關(guān)系的建立，建立深厚的友誼，促進(jìn)共同的發(fā)展；其次，師范院校班主任要使學(xué)生掌握師生之間的人際關(guān)系處理，通過(guò)師生間的溝通交流，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生自身的積極發(fā)展；第三，師范院校班主任要使學(xué)生掌握社會(huì)人際關(guān)系處理，通過(guò)與社會(huì)多層次的接觸，使學(xué)生掌握社會(huì)人際關(guān)系溝通技巧，避免了學(xué)生以后走上社會(huì)時(shí)的人際溝通不適現(xiàn)象。

1.5言傳身教者角色

班主任自身的人格魅力是班級(jí)中寶貴的財(cái)富，班主任的良好職業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)和積極向上的品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣?！皩W(xué)高為師，身正為范”、“學(xué)為人師，行為世范”正是作為一個(gè)班主任向?qū)W生傳達(dá)的師德精神。在日常的生活中，班主任應(yīng)以積極的人生態(tài)度去感化學(xué)生，對(duì)于一些社會(huì)的陰暗面和一些持偏激觀點(diǎn)的學(xué)生，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度去看問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)的陰暗面畢竟是少數(shù)，應(yīng)積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，看到社會(huì)的陽(yáng)光面。抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)班主任的言傳身教、以身作則、以自己人格魅力做個(gè)言傳身教的感召者。

2、創(chuàng)新班主任工作方法

2.1新生入學(xué)教育是工作關(guān)鍵

新生入學(xué)教育是做好班主任工作的最關(guān)鍵因素。通過(guò)新生入學(xué)教育，班主任能及時(shí)了解學(xué)生的情況，為以后大學(xué)期間管理打下基礎(chǔ)。通過(guò)新生入學(xué)教育，讓學(xué)生了解學(xué)校和院系的相關(guān)管理規(guī)定，使學(xué)生了解自己在學(xué)校哪些行為是允許的哪些是鼓勵(lì)的，同時(shí)針對(duì)學(xué)校的“助學(xué)金”、“獎(jiǎng)學(xué)金”政策給學(xué)生以明示，讓學(xué)生清楚通過(guò)怎樣的努力才能獲得“助學(xué)金”、“獎(jiǎng)學(xué)金”，鑒于新生入學(xué)教育是框正大學(xué)生行為關(guān)鍵性因素，所以作為班主任應(yīng)重視新生入學(xué)教育。

2.2深入了解學(xué)生是工作基礎(chǔ)

“不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣愛(ài)好、才能、稟賦的傾向，就談不上教育”，作為師范院校班主任，其工作是以了解學(xué)生的具體情況為基礎(chǔ)，要想深入了解學(xué)生就必須走到學(xué)生中去，班主任在作為一個(gè)管理者的同時(shí)，也是學(xué)生的朋友，應(yīng)多到學(xué)生宿舍去考察學(xué)生的日常生活，掌握學(xué)生的日常行為、關(guān)注學(xué)生的性格和家庭狀況，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，能夠照顧到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)每一名學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。

2.3注重班干部的培養(yǎng)是工作重點(diǎn)

班干部是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的左右手，一支認(rèn)真負(fù)責(zé)、綜合素質(zhì)過(guò)硬的班干部工作團(tuán)隊(duì)對(duì)優(yōu)秀班集體的形成起到重要的作用，注重班干部的培養(yǎng)是班主任工作重點(diǎn)。班主任需根據(jù)班集體的實(shí)際，設(shè)置不同的班干部崗位，并認(rèn)真選拔、培養(yǎng)一批組織能力強(qiáng)、具有奉獻(xiàn)精神的班干部隊(duì)伍，通班主任、班干部構(gòu)成的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)工作能力發(fā)揮，在培養(yǎng)學(xué)生干部能力的同時(shí)又將班級(jí)管理的井然有序，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

2.4完善班級(jí)管理措施是工作保障

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，班級(jí)要想良好發(fā)展，離不開規(guī)范化的班級(jí)管理制度，班主任需根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定、各院系相關(guān)規(guī)定并且結(jié)合班級(jí)內(nèi)的特點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)班委會(huì)討論后，面向班級(jí)成員征集意見(jiàn)基礎(chǔ)上，制定一套適合自己班級(jí)的、行之有效的班級(jí)管理措施和相關(guān)的優(yōu)秀、三好學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。使班級(jí)內(nèi)的管理和評(píng)價(jià)有章可循，學(xué)生也可根據(jù)班級(jí)管理措施及時(shí)框正自己的言談舉止、學(xué)習(xí)工作等，從而營(yíng)造出積極向上的班級(jí)氛圍。

2.5豐富課外活動(dòng)是工作推力

課外活動(dòng)組織不僅能豐富班級(jí)學(xué)生的日常生活內(nèi)容，更是班級(jí)開展有效管理的途徑。隨著當(dāng)前高校招生規(guī)模是日益增加，學(xué)校層面、院系層面鑒于學(xué)生樹數(shù)量的增加，一些集體性的課外活動(dòng)組織上越來(lái)顯得越吃力，而班級(jí)性集體活動(dòng)成為豐富學(xué)生課余生活的重要內(nèi)容。班主任在進(jìn)行教書育人、知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須重視課外活動(dòng)的開展，通過(guò)豐富的課外活動(dòng)加強(qiáng)班級(jí)管理效果，在班級(jí)內(nèi)形成團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的融洽氛圍。

3、小結(jié)

社會(huì)的轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌、社會(huì)多元文化影響給師范院校班主任角色題出新要求，不再局限于管理者的角色，他們應(yīng)該做好心理疏導(dǎo)者角色、關(guān)系協(xié)調(diào)者角色、思想指引者角色和“學(xué)高為師，身正為范”的言傳身教者角色。基于這種角色轉(zhuǎn)變，師范院校班主任工作方法轉(zhuǎn)變應(yīng)認(rèn)識(shí)到：新生入學(xué)教育是工作關(guān)鍵、深入了解學(xué)生是工作基礎(chǔ)、注重班干部的培養(yǎng)是工作重點(diǎn)、完善班級(jí)管理措施是工作保障、豐富課外活動(dòng)是工作推力。

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