淺談兒童教育的“快餐化”

摘 要：社會發(fā)展日新月異，“快餐化”趨勢蔓延到各個領(lǐng)域，自然也包括兒童教育領(lǐng)域。這其中以兒童的學(xué)習(xí)和游戲領(lǐng)域最為突出。如何正確看待和對待“快餐化”，對兒童進(jìn)行更好、更有益的教育，是值得深入研究的議題。

關(guān)鍵詞：兒童教育 學(xué)習(xí) 游戲 “快餐化”

中圖分類號：G520 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）12-0000-01

隨著社會的飛速發(fā)展，當(dāng)今的兒童教育也相應(yīng)的呈現(xiàn)出一些特征，筆者認(rèn)為，最明顯的特征之一，便是兒童教育的“快餐化”。兒童教育的“又快又多”的理念，似乎已被眾多家長甚至兒童自己所接受和認(rèn)可。

談?wù)搩和逃摹翱觳突保坏貌惶醿和瘜W(xué)習(xí)的“快餐化”。學(xué)習(xí)的“快餐化”是表現(xiàn)在多方面和多層次的。首先是學(xué)習(xí)的速度，這并不是否認(rèn)兒童自身的聰明才智促成的快速學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)外加的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在追求“快”的時(shí)代里，時(shí)間總顯得倉促和不夠用。所有的行動和結(jié)果都在強(qiáng)調(diào)快速和高效，對于學(xué)習(xí)仍不例外。有些家長希望孩子一個學(xué)期學(xué)完一年的課程，在小學(xué)就把初中、高中的英語全部學(xué)完，甚至有些孩子自己也希望一口氣把老師教的全部學(xué)完。這種“多快好”的急切的心理是合情的，可這是否合理？多數(shù)家長希望不讓孩子輸在起跑線上，而大多數(shù)有這樣想法的兒童，或者也抱有不服輸?shù)南敕ǎ蛘呦＜綄W(xué)完后早早收場。這不是一個純粹的學(xué)習(xí)動機(jī)，且不論它的結(jié)果是否成功，至少它不是純粹的成果。正如催化劑“成就”了蘋果的完美外形，卻讓其少了實(shí)質(zhì)的清甜，取而代之的是索然無味。蒙臺梭利曾說：“兒童只有在一個與他的年齡相適合的環(huán)境中，他的心理生活才會自然地發(fā)展，并展現(xiàn)他內(nèi)心的秘密。”［1］這同樣適用于兒童的學(xué)習(xí)，只有在合理的進(jìn)度下，學(xué)習(xí)才會自然地進(jìn)行并產(chǎn)生最好的效果。比如，現(xiàn)在常常有家長或老師給兒童提出，每個月閱讀15本以上的課外書籍。“閱讀是教育的核心，學(xué)校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學(xué)習(xí)的。”［2］因此，課外閱讀很值得提倡。不過，對閱讀的數(shù)量不必有限定。如果遇到了心儀的好書，想反復(fù)地閱讀，就算一個月只閱讀5本，亦是可取的。

不僅學(xué)習(xí)的速度在變快，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也體現(xiàn)了“快餐化”的特征。在給兒童灌輸知識時(shí)，常常出現(xiàn)“快餐化”現(xiàn)象——知識沒有經(jīng)過甄別全部照搬給兒童。而“兒童應(yīng)學(xué)的東西，決不應(yīng)該變成兒童的一種負(fù)擔(dān)，也不應(yīng)該當(dāng)做一種任務(wù)強(qiáng)加在他們身上。否則他們立刻就會討厭它，哪怕他們以前喜愛的或至少并不討厭的事情，他們都會對它感到厭惡。”［3］所以，超前教育和過度教育需要慎行，超過年齡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過多的學(xué)習(xí)知識只會增加兒童的負(fù)擔(dān)，引起他們的反感。以兒童的感性能力和理性能力為例，在童年的幼兒時(shí)期，他們的理性思維并不發(fā)達(dá)，而這時(shí)候是感性能力很好的挖掘和發(fā)展時(shí)期，為了讓感性能力能更好地發(fā)展和發(fā)揮，我們最好不要人為地、超前地培養(yǎng)理性能力，這正如盧梭所說：“當(dāng)這種能力還沒有到發(fā)展的時(shí)候，你發(fā)展他的理性能力，就會破壞他的那種感性的能力。”與此同時(shí)，在選取學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，如若不仔細(xì)斟酌，學(xué)習(xí)內(nèi)容就有可能功利化、片面化、模式化。所以，不要認(rèn)為美術(shù)、體育等課程的理論課無關(guān)緊要就自動給兒童省略，也不要因?yàn)楦鞣N速成班的優(yōu)異成果而盲目給孩子報(bào)名。這其中不乏一些以蒙臺梭利、盧梭、洛克等教育家的教育理念為中心的培訓(xùn)學(xué)校。社會和家長希望兒童一進(jìn)入這種有著西方教育觀念的學(xué)校就收到立竿見影的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)校當(dāng)然也希望有所成績，所以選取的更多是顯性的、見效快的，而避免一些隱性的、更能幫助塑造孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，這種形式是否有利于兒童的全面發(fā)展？這樣的問題值得家長和社會深思。

再者，不得不提學(xué)習(xí)的媒介。學(xué)習(xí)媒介的“快餐化”主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先是授課方式的“快餐化”。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體的運(yùn)用日趨頻繁，這種有著濃郁現(xiàn)代化氣息的“快餐化”，使得傳統(tǒng)授課的方式越來越少。我所說的傳統(tǒng)授課，并非古代私塾的教法，而是沒有電子媒介的運(yùn)用，由老師的講授、黑板板書讓學(xué)生參與互動。當(dāng)然，電子媒介是一個非常好的輔助手段，但是如果濫用，也就違背了原本的意義。試想，如果老師單純運(yùn)用多媒體而沒有自己的授課內(nèi)容，那么一旦學(xué)生了解了多媒體內(nèi)容，也就無所謂老師和學(xué)生之間的差別了。

除了課堂媒介的“快餐化”，還有各種各樣的學(xué)習(xí)輔助工具的泛濫。有很多家長因?yàn)槊τ谑聵I(yè)或其他原因，沒有時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，于是，學(xué)習(xí)機(jī)、手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品逐漸成為“第二父母”，來“陪伴”孩子的學(xué)習(xí)。而這些帶給兒童的沖擊，更容易造成他們對知識的困惑和對現(xiàn)狀的不安、不滿。比如，將一個經(jīng)典的故事以紙質(zhì)媒介展現(xiàn)給兒童，或由家長、老師朗讀給兒童聽賞，不論是包括或者不包括圖畫，靜態(tài)的呈現(xiàn)方式都可以激發(fā)兒童的想象力，故事畫面會接連不斷地呈現(xiàn)在兒童的腦海中，其中的圖畫也會“活”起來。而如果直接拿電影或電視呈現(xiàn)，兒童完全不需要思考的過程，在這期間甚至不要求兒童專心致志，長此以往，兒童會逐漸失去學(xué)習(xí)的成就感，降低學(xué)習(xí)興趣，而那種老奶奶坐在篝火邊給兒童講故事的傳統(tǒng)的溫馨場景更是一去不復(fù)返，童年也因此喪失了美好的回憶。家長不應(yīng)把孩子交給學(xué)習(xí)機(jī)或電視機(jī)，不要用錄像帶或者CD取代自己親自給孩子講故事。如果不能輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，至少也應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏闩闼麑懽鳂I(yè)。不必著急去用先進(jìn)的電子媒介不避讓傳統(tǒng)上以親密、依賴和忠誠為特點(diǎn)的親子關(guān)系因此而喪失！

在兒童教育中，兒童學(xué)習(xí)的“快餐化”令人擔(dān)憂，而本該是受兒童青睞的游戲領(lǐng)域也呈現(xiàn)出越來越清晰的“快餐化”特征，這應(yīng)讓家長引起足夠的重視。游戲，是兒童必不可少的一部分。我們不能去遏制，去抹殺。沒有游戲精神的兒童必定會受到壓制，失去快樂。越來越多的成人意識到游戲?qū)和闹匾裕@是一件可喜的事情。不過，在面對游戲時(shí)，也應(yīng)慢一點(diǎn)兒斟酌，別急著隨便扔給孩子一個玩具。

玩具是游戲的媒介。而對于這樣的媒介，筆者首先就不建議以手機(jī)、電視、電腦上的游戲?yàn)橹鲗?dǎo)。“電視使我們不必區(qū)分兒童和成人，因?yàn)殡娨暤谋拘允鞘怪橇呄騿我换保?］，電子產(chǎn)品中的游戲常常容易將兒童陷于一個孤立、封閉的空間。面對琳瑯滿目的電子游戲的沖擊，很多傳統(tǒng)的游戲，如丟手絹、跳橡皮筋這樣的團(tuán)體游戲，在很多兒童自身看來，已成為幼稚的行為。這是個十分危險(xiǎn)的信號，如果在兒童有充分自由的時(shí)間享受游戲時(shí)，游戲都僅僅局限于手機(jī)電腦游戲，那么兒童間的陌生感的消解、團(tuán)結(jié)互助合作精神情的培養(yǎng)則無從下手，即使是雙人或多人的電子游戲，面對的也是虛擬的對方而不是現(xiàn)實(shí)的對方，不需要情感的交流。朋友，對于兒童來說是筆非常寶貴的財(cái)富，也是一筆容易獲得的財(cái)富，而沉湎于這些電子游戲則很容易將友情拒之門外，這不論是對兒童的個性發(fā)展還是群體意識的形成，都是有害而無益的。面對著高科技對視覺的沖擊，兒童現(xiàn)在接觸的往往是和成人玩的一樣的電子游戲，因此，兒童的游戲中就少了兒童自身的獨(dú)特性和特定意義。如果沒有獨(dú)特性，無疑會增加挫敗感和喪失快樂感。這對兒童的身心發(fā)展十分不利。

個人認(rèn)為，對于游戲的選擇，家長應(yīng)比兒童更為慎重，因?yàn)榧议L是占引導(dǎo)和主導(dǎo)地位的。如果按“快餐化”的方式，家長對兒童的游戲置之不理或灌輸太多功利成分，那么游戲本身的趣味性則無從談起，兒童會覺得游戲索然無味，甚至產(chǎn)生排斥和恐懼。因此，對于年幼的兒童，進(jìn)行有趣、純粹的親子游戲是必不可少的，這道理正如親子閱讀一樣。而對于游戲的種類選擇，筆者更傾向于回歸自然，親近自然的游戲，如野外郊游、放風(fēng)箏、過家家等。此外，兒童的游戲也不應(yīng)是成人化的規(guī)則，被過多的條條框框所限制，它本身應(yīng)該是輕松的，給兒童予以放松身心的快樂為主。

參考文獻(xiàn)：

［1］ （意）瑪利亞·蒙臺梭利 金晶、孔偉譯.童年的秘密 ［M］中國發(fā)展出版社.2006

［2］ （美）吉姆·崔利斯 沙永玲、麥奇美、麥倩宜譯.朗讀手冊［M］海口：南海出版公司，2009.15

［3］ （英）約翰·洛克 徐大建譯.教育漫話［M］上海：上海人民出版社，2011.60

［4］ （美）尼爾·波茲曼 吳燕莛譯［M］廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2011.，140