怎樣激發學生的語文興趣

作者簡介：劉燕，女，漢族，河南周口項城市第二高級中學語文組教師

（河南周口項城市第二高級中學 河南 項城 466200）

摘 要：學習語文，重在興趣。教師應正確看待語文課，不斷擴充自身的知識，以學生為課堂主體，采用多樣的化的教學手段，才能獲得事半功倍的教學效果。

關鍵詞：語文；教學；興趣

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）12-0000-01

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”盧梭說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”可見，興趣對于學習的重要性，面對大多數學生對學習語文不感興趣的問題，作為教師，我們應采取積極措施，激發學生的學習興趣，以此提高教學質量。

一、明確語文學科的重要性

日常學習中，學生往往對語文的學習興趣不大，究其原因，一是認為語文課枯燥，認真聽課不如自己去掌握；二是眼高手低，認為語文學不學都一樣，自己看書都能看會，輕視語文課的學習。這里有教師的主導因素，也有學生自身的接受因素。因此，要提高語文教學效果，提高學生的學習能力，教師必須讓學生明確學習語文的重要性。

語文是語言和文學的簡稱，我們通常說的語文是漢語言文學的統稱，教授語

文主要是培養學生的聽、說、讀、寫、編譯等語言文字的能力，讓學生掌握系統的語言文學知識。語文是一門重要的人文社會科學，是學習其他學科和科學的基礎，是人們日常生活中用以寫作和交流的工具。

語文是我國的傳統學科，是由“小學”發展而來的。自語言產生以來，人們便開始傳遞口頭信息，文字的產生讓語言有了更為廣泛的傳播媒體，人們用語言文字傳播思想、表達情感、描述事實、辯證思維、傳遞文化，人類的文明史才呈線狀的得以延續。語文學習的好壞，直接影響到個人的修養，同樣表達一個意思，有的人用詞很準確到位，出語不俗；有的人則用詞張冠李戴，讓人不知所云。同樣一份材料，有人能略讀便通曉其意，有的人則百讀不知所說，這就是語文知識匱乏造成理解能力上的差異。

需要明確的是，教育上所指的語文指的是書面語言文學，是以傳播意識和知

識為目標的，而口語則是生活中的語文，這種僅為表達感情而說出的語言不在傳授知識的范圍內。另外，語文課也不僅僅是教授字詞辨析和文本欣賞，更重要的是啟發學生的智力，培養學生的思維能力。

二、讓學生成為課堂的主體

傳統語文教學重在教師講授，課堂的客體是學生，學生在課堂上很少闡述自己的觀點，加上害怕老師批評、同學嘲笑而不敢發言，學生的思維模式很固定，課堂氣氛死氣沉沉。新課標要求讓學生成為課堂的主體，這一點是必須要貫徹的，教師要敢于打破傳統，轉換角色，聆聽學生的觀點，將課堂真正交與學生。

將課堂交與學生，教師應善于把握全局，圍繞所學課文的知識點進行探究和互動，避免過多的講解概念原理性的知識，聯系生活，聯系實際，聯系以往學習過的知識點，培養學生啟發式思維和發散思維的能力，將知識的習得貫穿于系統中。如，講授詩歌，重點在于理解詩歌所要表達的情感和借以表達情感的手法及詩歌中蘊含的意象。教師在教授的過程中，應從熟悉的詞句和作者入手，因勢利導，讓學生多舉例，多闡述，然后再引導出當節課，這樣學生很快便能把握住整節課的重點，并帶著問題探究新的知識。當新的知識探究完時，還可以多設同類型詩歌的比較，將這些知識串聯起來，構成一個整體，這樣，整個知識線條也就變得清晰起來。

三、豐富課堂教學形式

生動的課堂，是學生興趣激發起來的課堂，離不開教師主導作用的發揮和課堂形式的多變。

隨著網絡技術的發展，多媒體教學已經普及課堂教學。電教手段教學的主要優勢在于它的直觀性，它可以把抽象的表達換為具象的場景，讓原本枯燥無味的描述變為生動的立體畫面，這樣便大大激發了學生的學習興趣。如講授《鴻門宴》，可以播放電視《鴻門宴》的片段，邊播放邊講解，捕捉作者對人物的形象及語言的刻畫，讓學生深入場景中，體會人物復雜的心里變化及人物之間巧妙的關系轉變，這樣課文的重點便在輕松愉悅的氛圍中掌握了。

還有些比較抽象的文本，比如《致橡樹》的教學，教師可以先利用多媒體展示女性地位的轉變，橡樹木棉的習性，讓學生欣賞美麗的圖片，然后分角色朗讀，讓學生體會朦朧詩派的創作特色及作者表達思想情感。然后讓學生談談自己的總體感受，在檢驗學生掌握知識程度的同時，也加深了學生對課文的理解。

對于表現形式多樣的文本，可以把音樂、表演等多種藝術形式貫穿于教學中。比如話劇的教學。針對小說的教學，可以讓學生改編成劇本，然后表演、討論，最后分析。針對文言文的教學，可以利用現代化的口語對白加深對文本的理解，也可以采用復述的方式進行知識的積累。針對散文，可以采取景色和音樂欣賞的形式，來激發學生學習文本的興趣。

四、善于學習，勤于指導

教學是教與學的互動過程，一個優秀的老師首先應從自身做起，擴充知識儲備量。學生對某一門課感興趣，很大程度上來自于授課老師的魅力。一堂課的成功，來源于學生對老師的認可，對知識的認同。教師要把情感融入到教學過程中，應具備過硬的專業素養，淵博的知識儲備，這樣教師才能輕松自如的應對課堂，才能對文本有創造性的見解和行為。另外，一部好作品，個人的解讀也不盡相同，課堂環節總會出現偶發的未知的因素，教師要駕馭協調好，也離不開個人的知識儲備。

“愛”為學問之始，一位優秀的老師是對本專業充滿激情與熱愛的，這種情感來源于獲得知識與成果的愉悅感，勞動價值得以實現的滿足感。充滿激情的教學會激發學生學習語文的勁頭，富有魅力的教學語言會讓整堂課活躍起來，幽默的化的風格會刺激學生的思考。當教師的愛與學生的愛達成共鳴時，那么學生便會與課文、與作者達成共鳴，學習起來也就不那么枯燥無味了。此外，教師對學生的指導也至關重要，可以組成興趣小組，業余時間探討興趣所在。在課堂上也要尊重學生的想法，也可以開展聽說讀寫類的活動來激發學習興趣。

五、擴大視野，注重課外訓練

語文涉及的知識面寬泛，僅課堂上所學并不能擴大學生的視野，教師還應該在課外開展語文活動，借此激發學生多方面的興趣。

課外閱讀不失為獲得知識的良好途徑，當然，課外閱讀并不是凡是課外的都可以拿來閱讀，而是要有選擇性的閱讀，教師應指導學生在課外讀一些與課文內容相關的書、利用拓展和鞏固語文能力的書、涉及文化科技常識的書及常用工具書。此外，教師還應該組織開展讀書競賽等相關活動，讓學生在課外閱讀的過程中找到學習的興趣。

課外訓練的第二大要素便是寫作訓練，可以基于課堂，讓學生模仿課文寫作方式進行；也可以基于課下，讓學生利用所學對生活中發現的事物進行描述。在寫作中讓學生養成勤動筆、勤動腦的習慣。

課外訓練第三大要素便是對學生口才交際的訓練，教師可以組織辯論會、復述課文、講解故事、文藝表演、朗誦會等形式，對學生的語言實際操作能力進行訓練，通過豐富的活動，既增長了見識，又增強了學生的膽量，讓學生在活動中提高語文學習的興趣。

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”只有學生對學科知識產生了興趣，才能高效率的記憶知識，由此，科學的學習來自于科學的引導及科學的方法。