中學心理健康教育與政治學科整合與研究

摘 要：隨著新課程教學改革的進一步深化和社會形勢的變化，為了保證課堂教學順利進行和增強學生適應社會的能力，筆者根據相關的理論和二十幾年的教學實踐進行探索，在學科中滲透心理健康教育進行了不斷的嘗試。本文從中學政治學科中滲透心理健康教育的必要性、可能性、措施及效果等方面加以論述。

關鍵詞：政治學科；心理健康教育；整合

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）12-0000-01

所謂“學科中滲透心理健康教育”是指教師將學科中的知識和心理健康教育巧妙的融合，培養學生健康向上的道德品質和心理品質。由于中學生正處于生長發育的高峰期，一方面由于生理和心理的變化而產生不同的體驗和感受。另一方面，面對沉重的學習壓力和開放的環境帶來了各種刺激和誘惑，因此在學科中滲透心理健康教育，使學生學會自我調節，培養良好的心理素質，讓他們認識自己，悅納自己，從而更好地適應現代教育發展的需要，培養出心理健康又全面發展的社會主義新型人才有著十分重要的意義。

一、在學科教學中滲透心理健康教育的必要性

1、教育改革的要求

隨著教育改革的深化和素質教育的全面實施，學生的心理健康越來越被廣大教育工作者所重視，尤其是對正在從事政治教學的我們擔負著重大的責任。只有把學生培養成具有健康的心理、健全的人格的人，才能為全面發展的人才提供良好的精神基礎，從而促進學生素質的全面提高。

2、外部因素和內部因素的共同作用

中學生正處于人生觀和價值觀的形成時期，由于面臨新的學習環境，常常出現不適應的問題，如剛剛入學的新生，他們對于新的學習環境感到陌生，在學習感到力不從心，出現了學習不主動，情緒不穩定等一系列問題。因此在教學中我首先讓學生談了自己的感受，并對癥下藥，建立學習的信心，真正使他們成為了學習的管理者。

3、政治學科自身的特點決定

政治學科與其他學科相比，其與心理健康教育的融合性更為緊密，政治學科具有教育性、指導性、現實性等特點。人教版的《思想品德》教材已由“教本”轉為“學本”，這是陪伴青少年成長的教科書。世界著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“生活在書的世界中，意味著領略思維之美，享受財富，使自身變得更加高尚”，這也更加強調老師在學科中滲透心理健康教育的重要性。

二、中學心理健康教育與政治學科整合的可能性

（一）心理學是思想政治教育的基礎學科之一

心理學作為研究人的心理活動規律的科學，對一切社會實踐領域都是必須的，因為一切社會實踐活動都是人參加的，而任何人的實踐活動都是在心理活動的調節下完成的，思想政治教育也不例外。思想政治教育研究的是人的思想現象，思想現象與心理現象密切相關，心理現象包括心理過程與個性兩個方面的內容。心理過程由認識、情感和意志構成。思想現象就是個體通過思維得到的認識、個人觀點、個性傾向性中的世界觀、態度、信念等內容。從廣義上說，人的思想只是心理現象的一個部分，屬于心理現象的高層次。而且思想政治教育過程必然與心理過程是同步的，同樣經歷著知、情、意、行的過程，思想政治教育要以心理過程的規律性為依據，只有研究把握好人的心理，才能做好思想政治教育工作。

（二）思想政治教育的實踐，為心理學的發展提供了良好的試驗基地，增強了心理學的實用性

心理學的發展，離不開實踐檢驗，通過實踐，不斷補充、完善自己的理論，而思想政治教育就是心理學的良好試驗基地。在我們的思想政治教育實踐中，心理學的運用是大量的。列寧的夫人克魯普斯卡婭在《列寧是宣傳家和鼓動家》一文中寫道：“弗拉基米爾—伊里奇總是仔細地研究群眾，……他總是根據聽眾注意的程度、問題、插話、發言來了解聽眾的情緒，善于迎合聽眾的興趣，回答他們所不明了的問題，從而掌握著聽眾。”由此可見，列寧也是通過善于察知人們的心理特點進行宣傳，發動工作的。現在在許多學校開展的心理咨詢也是心理學在思想政治教育中運用的重要體現。通過心理咨詢活動，在學生中普及了心理健康基本知識，幫助學生正確處理學習、生活、交友等方面出現的心理問題，有助于培養學生形成良好的心理素質，適應社會發展的要求。心理咨詢工作已日益成為學校思想政治教育的有力補充。實踐證明，思想政治工作只有掌握人的心理活動規律，了解不同人在不同情況下的心理特征，才能看準問題，有的放矢地進行教育，從而收到事半功倍的效果。

三、在學科教學中滲透心理健康教育的措施

1、制定符合學科特點的心理健康教育目標

教師要在課前科學地制定心理健康教育的目標，以學科本身教學為主線，滲透心理健康教育為副線，深入挖掘教材中心理健康教育因素，將心理健康教育納入教學的軌道。心理學表明，學生對學習的目的和意義認識得越清楚、越深刻，學習的意志力就越強，就能自覺、自動地在學習中排除各種困難和不利因素，就能集中精力，達到聚精會神的學習狀態。

2、營造民主課堂氛圍、形成和諧課堂互動

積極和諧的課堂互動恰恰是保證課堂教學順利進行的橋梁和保障。教師在課堂上要有意、無意地創設民主、和諧、健康向上的民主氛圍。眾多研究表明，課堂心理氛圍對學生的學習活動影響較大，在良好民主的氛圍的前提下，學生可以將自己的潛能得到最大限度的發揮，真正為學生用自己的行動來獲取知識和情感奠定了基礎，充分體現對學生的尊重、理解和鼓勵，重視教學中學生情緒的調節，努力為學生創造和諧、民主的課堂心理氛圍，從而達到了心理健康教育和學科中的真正滲透。

3、鼓勵、表揚與實踐融合

在學科中滲透心理健康教育，離不開表揚和鼓勵措施的實施，課堂教學就是師生情感的互動場，學生的情感總是隨著教師知識信息的傳遞、積極的激勵和表揚而發生變化，它影響著學生的情緒、激發學生嘗到成功的喜悅，給每一位學生一個平等競爭的機會，多給學生一些鼓勵，讓每個學生擁有一片自主發展的藍天，讓課堂上的每一位學生體驗快樂與成功。學生存在個性差異，每個學生的心理因素不同，在接受知識和掌握知識的能力和程度上也存在個別差別，因此在教學中我通常采用的原則是“多一份表揚，少一份批評”。一次教學中，我讓一個性格內向的學生回答問題，他站起來一句話也不說，這時我向他說，“老師相信你會回答很完美，只要你能大膽地說出自己的想法，你就是最棒的”，對他鼓勵后，果然回答得很好，并贏得了同學們的掌聲，從此在課堂上再也不是一個不愛回答問題的學生，通過鼓勵，讓他建立了學習的自信心。因此用激勵、表揚和引導的方式對待學生，用發展的評價觀去鼓勵學生的點滴進步，讓他們真正的感受到滿足感。

在教學中為了充分調動學生的積極性，讓學生親自動手實踐和思考，用心聆聽，讓學生感覺到知識通過自己的努力探索得到同時應用到實際生活中，去體驗情感、感悟真理、升華知識。一次開感恩教育的主題班會時，我在學生中做了一個調查，在家里幫父母做過事情的同學只占班級總人數的75%，幫父母做飯的學生占總人數的35%，幫父母親洗過腳的同學占總人數的8%。于是我要求，這次放假回家為父母親做力所能及的事情，至少每人做一件。后來經過調查發現他們都按期完成了“作業”。通過實踐，就是想讓他們明白理解、體貼父母，明白其中蘊含的哲理。只有將理論知識和實踐相結合，才能達到和心理健康教育自然融合的目的，也只有這樣，課堂教學才能真正的發揮心理健康教育的應有功效。

通過上述的三項措施，在課堂教學中，真正的做到了將知識的傳授、能力的培養和學生情感的激發得以實現，做到以情促知，以知促情，使情與知和諧對稱發展，創設出民主課堂氛圍，形成和諧的互動，通過鼓勵、表揚等措施達到掌握知識，培養健康的情感目標的目的。