初中思想品德課自主學(xué)習(xí)模式的探索

作者簡介：譚娜（1979-），籍貫湖南長沙，學(xué)士，中學(xué)一級(jí)教師。

（湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué) 湖南 長沙 410025）

摘 要：時(shí)代呼喚創(chuàng)新素質(zhì)，呼喚學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獨(dú)立自主、個(gè)性完善的人才，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等強(qiáng)大的優(yōu)勢，為構(gòu)建一種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式創(chuàng)造了條件，提供了可能。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；研究

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2012）12-0000-01

所謂教學(xué)模式是指在一定的教育思想或理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而在實(shí)踐中建立起來的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，它以簡化的形式穩(wěn)定中表現(xiàn)出來。

1.課題的提出：

我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是為“以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受老師傳授知識(shí)?！痹诮處熞晃犊斩吹恼f教下，單調(diào)、沉悶和壓抑充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的主體地位自然無法得到充分的體現(xiàn)。

因此，探索一種能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式是十分必要。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月益，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代已經(jīng)向我們走來。時(shí)代呼喚創(chuàng)新素質(zhì)，呼喚學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獨(dú)立自主、個(gè)性完善的人才，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等強(qiáng)大的優(yōu)勢，為構(gòu)建一種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式創(chuàng)造了條件，提供了可能。

2.嘗試構(gòu)建初中思想品德課“新六步教學(xué)模式”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

筆者運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)研究法等進(jìn)行探索一個(gè)新的教學(xué)模式。六步教學(xué)模式為遼寧盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長魏書生創(chuàng)用于中學(xué)語文教學(xué)。六步教學(xué)，即“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)”六步課堂教學(xué)。筆者借鑒了魏老的六步教學(xué)模式，運(yùn)用于思想品德教學(xué)中去。結(jié)合了思想品德課學(xué)科的特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具、信息時(shí)代的力量，形成一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的嶄新的的教學(xué)模式。因此，稱為思想品德課“新六步”教學(xué)模式。

總結(jié)筆者平時(shí)的探索，現(xiàn)將“新六步”教學(xué)模式的介紹如下：其六步為：定向、自探、交流、答疑、練習(xí)、總結(jié)。

2.1 定向，即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

這是搞好自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的前提與基礎(chǔ)。教師在備課中，要熟知新課的教學(xué)重、難點(diǎn)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，密切聯(lián)系時(shí)政，利用網(wǎng)絡(luò)電視報(bào)紙等新聞媒體，著力尋找與挖掘同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，進(jìn)行加工、創(chuàng)設(shè)出特定的情境。向?qū)W生提出要研究的領(lǐng)域，并提出需要探究的問題。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有智力方面的工作都不得領(lǐng)先于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。因此，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活，學(xué)習(xí)有趣味性的材料來創(chuàng)制情景，選編案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。問題的設(shè)計(jì)要針對教學(xué)目標(biāo)，且有啟發(fā)性。

2.2 自探：學(xué)生自主研讀教材，通過網(wǎng)絡(luò)等收集、查閱、整理所需的知識(shí)與信息

這是搞好自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，并為學(xué)生的自學(xué)自研提供一些材料或提示查找范圍。學(xué)生帶著問題進(jìn)入個(gè)體的自主學(xué)習(xí)過程，自學(xué)自研教材的基本知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要勤于在學(xué)生中巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況，并有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己挖掘、收集、分析國內(nèi)外重大事件和社會(huì)熱點(diǎn)的資料，從而形成完整、正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生自己的基礎(chǔ)上，由學(xué)生提出問題，教師將學(xué)生提出的問題進(jìn)行綜合、歸類，推出典型的、有代表性的問題，打印在屏幕上，作為下一步重點(diǎn)討論的問題。

2.3 交流，學(xué)生對自探中沒有解決好的問題進(jìn)行交流、討論或辨

這是自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)形式對自學(xué)自探階段所得出的初步結(jié)論開展相互交流、討論，至于辯論，補(bǔ)充完善個(gè)體自主學(xué)習(xí)的紕漏。它具有強(qiáng)化學(xué)生探究的欲望，激勵(lì)學(xué)生再研究的作用。在這一環(huán)節(jié)，教師要對問題進(jìn)行篩選，確定有普遍性的、有討論價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生討論。通過合作討論等可使平時(shí)不太發(fā)言的學(xué)生有較多參與的機(jī)會(huì)，可以拓廣學(xué)生的思路以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，可將個(gè)人獨(dú)立思考成果轉(zhuǎn)化為全班的共同認(rèn)識(shí)。在討論的形式上，可以多樣，如可以個(gè)人自由發(fā)言，也可以圍繞一個(gè)主題分正反方展開辯論，也可分小組討論。小組合作討論是筆者用的較多的一種討論方法，這里，小要小到盡量讓成員都能參與討論，相互溝通，相互合作。這種討論法的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性作用，這是一種通過啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生經(jīng)過自主思考和相互交流、探討等方式，給予學(xué)生充分表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握知識(shí)、活躍思維、深化認(rèn)識(shí)、提高覺悟的一種自主性學(xué)習(xí)方法。也為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

2.4 答疑，即教師對學(xué)生經(jīng)過交流、討論尚無法解決好的問題進(jìn)行解答

網(wǎng)絡(luò)上的豐富信息資源是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的載體。網(wǎng)上信息量大，傳播便捷是其優(yōu)勢，但在大量的信息中也會(huì)夾雜一些魚目混珠的糟粕。因此，教師在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教室，運(yùn)行資源庫進(jìn)行自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生選擇信息的引導(dǎo)。在大量的信息中做到自由取其精華，自然去其糟粕，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。德育是思想品德課的靈魂。對學(xué)生在自主探究中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀等，是放任自流，還是要積極干預(yù)。筆者認(rèn)為，學(xué)生不是圣人，他們的道德水平是有限的，道德素質(zhì)是在發(fā)展成長過程之中，難免有偏差的時(shí)候。

2.5 自練，即學(xué)生自主練習(xí)，以鞏固通過自探、交流、討論得來的知識(shí)、能力

適當(dāng)?shù)木x的練習(xí)是提高教學(xué)效果的有效途徑。許多搞教改的同仁，在教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)上搞標(biāo)新立異，課上得轟轟烈烈但最終學(xué)生的考分很低，于是就指責(zé)應(yīng)試教育的種種不是，否定考試的重要性、評(píng)價(jià)意義。其實(shí)，這不是實(shí)事求是的態(tài)度與方法。新的教學(xué)模式不應(yīng)該排斥傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，講練結(jié)合的課堂教學(xué)模式，能快速地落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，是非常高效的一種教學(xué)模式。

3.課題的成效

3.1 轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力

這種自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，通過教師設(shè)置情景，選編經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生廣泛利用多彩網(wǎng)絡(luò)，豐富的書刊等現(xiàn)代媒體來收集、篩選、整理、分析信息知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)地尋找問題及問題的解決。逐步解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂討論不活躍，依賴心理嚴(yán)重，問題意識(shí)弱，缺少探究意識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)能力差，缺乏獨(dú)立鉆研的精神。培養(yǎng)自主探索問題的熱情與興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，表達(dá)思想與交流成果的能力，在合作交流也增強(qiáng)了同伴交往的信心和能力，懂得理解他人、關(guān)心學(xué)會(huì)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)會(huì)分享與合作，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，使學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.2 改變了教師教學(xué)觀念，增強(qiáng)了教師開展新的課堂教學(xué)模式探索的能力張

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的教學(xué)觀念，就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。這新六步教學(xué)模式的實(shí)踐，更新了筆者的教學(xué)觀念，樹立自主性教學(xué)理念，并自覺指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

3.3激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，提高思想品德的教學(xué)實(shí)效

在新六步教學(xué)模式下，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，帶著自己選定的現(xiàn)實(shí)問題，走出固定的教科書，廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，進(jìn)行自的研究、探索活動(dòng)，把課堂情景與社會(huì)大情景有機(jī)地結(jié)合起來激發(fā)學(xué)生的思維潛能，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力和覺悟的相互滲透、相互提高。

參考文獻(xiàn)

［1］ 陳時(shí)見.課堂模式論［M］.廣西師范大學(xué)出版社， 2001.

［2］ 傅中平.現(xiàn)代教育理論［M］.高等教育出版社， 2000.

［3］ 張武升.關(guān)于教學(xué)模式的探討［J］.教育研究， 1988（7）.

［4］ 李秉德.教學(xué)論［M］.北京：人民教育出版社， 1995.