淺析語氣詞的教學(xué)實踐

摘 要：語氣在人們的口語交際中起著重要的作用。漢語語氣的表達(dá)主要是依靠語氣詞、語調(diào)、嘆詞及語氣副詞等來實現(xiàn)的，語氣詞在語氣的表達(dá)中扮演著最重要的角色。語氣詞也是漢語的一個重要的語法特征。語氣詞的理解和運用能力是衡量其漢語表達(dá)是否地道、是否具有較強(qiáng)的漢語語感的一個重要標(biāo)志。本文以典型的語氣詞“吧”、“呢”為例，通過具體的教學(xué)設(shè)計，對語氣詞教學(xué)提出一些行之有效的教學(xué)建議，以期對今后的語氣詞教學(xué)研究有所裨益。

關(guān)鍵詞：語氣詞 “吧” “呢” 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）12-0000-01

據(jù)《現(xiàn)代漢語頻率詞典》統(tǒng)計，從使用度、出現(xiàn)頻率、報刊政論語體中的高頻詞、科普語體中的高頻詞、生活口語中的高頻詞、文學(xué)作品中的高頻詞等角度來看，分布最廣的語氣詞有：“啊、吧、嗎、呢、的、了”這六個典型語氣詞。而“吧”和“呢”在日常交際中使用頻率最高。因此，本文主要針對“吧”和“呢”這兩個語氣詞進(jìn)行研究。

呂叔湘先生在《現(xiàn)代漢語八百詞》一書中對語氣詞“吧”的語義和語用特征大致概括為以下幾點①：（1）用在祈使句末尾，表示命令、請求、催促、建議等。例：別買了吧！（2）用在問句末尾，帶有推測的語氣。例：你是新來的吧？（3）用在“好、行、可以”等詞后面，表示同意，是一種應(yīng)答語。例：好吧，就聽你的。另外，“吧”還用在句中停頓處，表示：舉例、讓步交替的假設(shè)等。例：我們班同學(xué)都喜歡運動，就拿李明來說吧，他每天早上都堅持跑步。

齊滬揚認(rèn)為，“表示疑問語氣”是語氣詞“呢”的最基本意義②。概括起來，語氣詞“呢”常用的用法有：（1）表示疑問。可以用在特指問句、選擇問句和正反問句中。例：我們星期天是去長城呢，還是去頤和園呢？（2）表示反詰語氣。常與代詞、副詞（哪里、怎么、何必）等呼應(yīng)，如：早知今日，你何必當(dāng)初呢？（3）表示感嘆語氣。在形式標(biāo)志上，語氣詞“呢”表示感嘆語氣時往往與語氣副詞“可、才、還”等相呼應(yīng)。如：我要是把這件事告訴媽媽，她不罵你才怪呢！另外，“呢”還可以表示肯定的陳述語氣、停頓等。

語言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力，因此，交際教學(xué)法應(yīng)該貫穿語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。比如，為學(xué)生設(shè)置語言情景，讓學(xué)生身臨其境地感受語言氛圍。再如，讓學(xué)生分角色表演課文。這些都可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在輕松愉快中自然學(xué)習(xí)語言。因此，本文的教學(xué)設(shè)計也會以交際法貫穿始終。任務(wù)型教學(xué)法是指在教學(xué)活動中，教師圍繞特定的交際和語言項目，為學(xué)生設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，讓學(xué)生通過溝通、表達(dá)、交際、解釋、詢問等語言活動形式來完成任務(wù)，讓學(xué)生“在做中學(xué)”從而達(dá)到掌握語言的目的。本文教學(xué)設(shè)計的活動環(huán)節(jié)，就將以任務(wù)型教學(xué)法為指導(dǎo)，讓學(xué)生完成表達(dá)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方案的總體設(shè)計分導(dǎo)入、熟悉課文、語法點處理、練習(xí)、活動、小結(jié)等。

首先是教師的課前準(zhǔn)備工作。將要講授的課文中語氣詞“吧”和“呢”用重點符號標(biāo)明。整理語氣詞“吧”和“呢”的各義項的例句，制作寫有句型和例句的卡片，設(shè)計練習(xí)題。

（一） 導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過師生對話，自然引出授課內(nèi)容，并從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)問題。

例如：老師：今天氣溫很低。小強(qiáng)，你穿得這么少，一定很冷吧？（把這句話寫在黑板上）

小強(qiáng)：我特別冷。

老師：今天有零下10度吧？（把這句話寫在黑板上）

學(xué)生：今天零下15度。

老師：有零下15度呢！（把這句話寫在黑板上）

老師：好，（指黑板）我們來看這三句話，第一句和第二句后面都有“吧”，第三句后面有“呢”。“吧”和“呢”是典型的語氣詞，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)一下這兩個語氣詞。

（二）熟悉課文環(huán)節(jié)。首先請學(xué)生分角色朗讀課文，糾正發(fā)音。然后，告訴學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是語氣詞“吧”、“呢”的意義和用法，尤其是“吧”在問句末尾表示揣測語氣和“呢”在感嘆句尾的用法。

（三）語法點處理。 在講解“吧”、“呢”的各項義項時，教師加以舉例說明。講解語氣詞“吧”和“嗎”用在什么位置上，表示什么意義，運用對比分析的方法幫助學(xué)生理解、記憶。在講解語氣詞“呢”用在感嘆句尾的用法時，尤其要注意重視語氣詞與句式搭配教學(xué)。比較常見的“呢”在感嘆句的句式有三種：“才……呢”、“可……呢”“還……呢”，把這樣的結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，讓學(xué)生在頭腦中有意識地建立句型模式，提高使用的準(zhǔn)確率。

講解過程中，教師也可以把語氣詞放到一個富有趣味的情景中去講解。向?qū)W生展示寫有句型和例句的卡片，讓學(xué)生按照卡片讀例句，強(qiáng)化對語法點的理解。教師領(lǐng)讀例句，讓學(xué)生模仿教師的語氣。語氣的正確與否與意思表達(dá)有著直接關(guān)系，因此，讓學(xué)生模仿教師的準(zhǔn)確發(fā)音和語調(diào)這一環(huán)節(jié)十分必要。

（四）練習(xí)環(huán)節(jié)。將事先準(zhǔn)備好的練習(xí)題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂練習(xí)，練習(xí)題主要有填空、完成對話、改錯三種題型。通過練習(xí)，檢測學(xué)生的掌握情況，出現(xiàn)錯誤的題教師再具體講解。

（五）活動環(huán)節(jié)。在活動環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分利用情景法。設(shè)置語言情景進(jìn)行情景會話，既是交際教學(xué)法的精髓，也體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)法的要求。同時，漢語的語氣詞沒有實際的詞匯意義，它不能脫離句子和情景而單獨存在，這就要求教師一定要為學(xué)生設(shè)置合適的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主完成任務(wù)的同時能夠準(zhǔn)確地使用語氣詞。

例如：第一個情景，“你正在寫作業(yè)，你的朋友給你打電話，問你在做什么，你應(yīng)該說……”

生1：你干什么呢？

生2：我寫作業(yè)呢。

第二個情景，“你姐姐讓你去買菜，但是你特別不想去，你應(yīng)該說……（用才……呢）”

生3：你去買菜吧！

生4：我才不想去呢！

（六）小結(jié)。最后，教師對這節(jié)課簡單地加以總結(jié)。首先肯定學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，然后再次指出學(xué)生們常出現(xiàn)問題的地方，使學(xué)生們加深印象。然后布置課后作業(yè)。

總之，語氣詞是漢語最重要的語法特證，也一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點所在。長期以來，隨著語法學(xué)界對語氣詞的關(guān)注，關(guān)于語氣詞的理論研究不斷深入，而結(jié)合具體教學(xué)實踐設(shè)計出教學(xué)案例的文章卻并不多見。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以交際法、任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法為綱，設(shè)計出了一份具體、詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計案例。雖多有不足之處，但也為今后的對外漢語語氣詞教學(xué)提供了最直接、可行的參考案例，對語氣詞的教學(xué)研究也有所裨益。

注解

① 呂叔湘，現(xiàn)代漢語八百詞，商務(wù)印書館出版，2001：56-58．

② 齊滬揚，語氣詞和語氣系統(tǒng)，合肥：安徽教育出版社，2002．

參考文獻(xiàn)：

［1］ 呂叔湘，現(xiàn)代漢語八百詞.北京：商務(wù)印書館，2001．

［2］ 齊滬揚，語氣詞和語氣系統(tǒng).合肥：安徽教育出版社，2002．