由平面設計教學引發的思考

作者簡介：第一作者：龔蓓，女，（1983.6-），民族：漢，籍貫：江西省南昌市，單位：南昌大學共青學院，職稱：助教，學歷：湖北工業大學2012級工程碩士研究生，研究方向：藝術設計

第二作者：李學坤，男，（1986.1-），民族：漢，籍貫：山東省樂陵市，單位：南昌大學共青學院，職稱：助教，學歷：本科，研究方向：工業設計產品造型

（南昌大學共青學院 江西 南昌 332020）

摘 要：設計在國外已經有了近百年的發展歷史，設計觀念比較成熟、完善。可是受到歷史文化和政治經濟等基本國情和國家現狀的影響，設計在我國只有短短的二十幾年的發展時間，這也導致了我國的設計思想、設計行業與設計教學這些方面的發展比較滯后。在現代社會快速發展的大前提下，人們的思想觀念也日益進步，傳統的“填鴨式”的教學方式已經不適合現在的社會發展，因而這就要求我們在設計第一線的教學工作者們必須盡快的轉變教學觀念和改進教學方式，從而盡可能多的培養出適應當前我國設計現狀的實用性人才和創新型人才。怎樣在摸索和實踐中找到一條適合我國設計事業快速發展的設計之路，這就對中國現代平面設計教學提出了新的要求。

關鍵詞：平面設計 教學 潮流 創新

中圖分類號：TB47 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）12-0000-01

我們不可否認，設計的發展是隨著時間和社會的發展不斷的發展進步的，在我國的各大美院、綜合性大學以及大中專院校紛紛開設藝術與設計的相關專業，隨著教育的不斷進步，各院校曾經的“裝潢設計”專業紛紛改名為“藝術與設計”、“視覺傳達”專業，從這點便可以看到設計教育事業與時俱進，不斷改革創新的縮影。但是按照這樣的步驟走下去，對我們來說還遠遠不夠，我們希望可以通過不斷的學習，不斷完善設計教育事業的發展，使得平面設計教學可以推陳出新，實現跨躍式的進步，使得各種創造性的設計觀念競相涌流，使得我國的設計行業可以打破常規，躋身設計強國的行列。

談到設計教育，我們不得不先提大學的教育理念和教學方式以及大學的學習氛圍。不可否認，相比起高中教育，幾乎所有的大學教育都要寬松許多，而且經過多年的努力邁進大學校園的莘莘學子，在進入大學后，學習的欲望和動力也都淡化了很多，把及格作為學習的基本目標，在一段比較長的時間里找不到自己的前進動力和人生目標。在這種放松懶散的大環境下，很難造就出大批量的人才。有媒體指出“中國大學生放松的四年，恰恰是國外大學生最努力獲取知識的四年”。而平面設計學科，作為一門以開發人的想象力和創造力為重點的人文學科，它的重點其實并不是讓學生掌握像Photoshop、Coreldraw這樣的基礎軟件，或者說學個字體設計和手繪POP這樣的技能，而是要通過掌握這些基本技能，形成自己的設計風格，找到自己的創意來源方式，從而成為一位有想法有創意的設計師，而不是一個軟件操作者、設計模仿者。

在教學中重視造型基本功，這本無可厚非，但卻忽略了學生的創造性。我們應該知道一個淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠。今天的學生正是在前人成功的基礎上前進，因而舊的平面設計教學體系顯然已經不適應當前形勢。正如用安格爾的方法不會有凡高；用徐悲鴻的方法也不會有貝聿銘一樣，單純造型訓練、色彩練習等等方式，對于平面設計而言，并不是完全適用的，也并不是最好的教學方式。

在大學三、四年的課程安排中，過多的基礎訓練，導致學生只是盲目的接受，而忽視了對理論的深入研究。平面設計是一個邊緣學科，它與其他學科間的交叉是很明顯的。因而在教學過程中，適當的安排一些理論課，并讓學生可以自己去思考、總結是有必要的。包豪斯重實踐、重技術與藝術的結合等等這些理念，都是學生應當學習的。但由于一開始對其理解的偏差，導致了今天各院系的平面設計專業明顯地缺乏活力、創造力，對平面設計的理解也明顯落后于時代。很多學生作品毫無新意，且忽略了自身的個性，更不用說聯系自己的民族文化，進而增加自己作品的歷史文化底蘊了。放棄了幾千年來中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設計教學與社會生活聯系起來，不得不說是我們平面設計教學的一個重大損失。

在這樣一個科學技術的發展日新月異、社會文明不斷進步、知識大爆炸的時代，設計學科的發展和設計行業的發展無不要求一個優秀的設計人才不僅僅精通于設計，更要綜合掌握其他學科知識。這就要求設計學科的教育在培育人才的過程中就要做到教學的邊緣化處理，不僅僅要教給學生與設計相關的技能，還要補充給學生其他的文化知識和理論。平面設計在現代社會扮演的已經不僅是傳達信息的角色，同時還擔當了傳達思想，甚至是傳承文化的重擔。因此，要注重培養學生各方面的綜合素養，如文學、哲學、藝術等方面的科學文化知識，提高學生的人格修養和科學文化素養。要讓學生認識到平面設計專業本身就是一門與藝術、技術、自然科學和社會生產等交叉的一門學科，在課程中可嘗試開設與市場和消費心理等相關的學科。從而使得學生在學習過程中能學會從社會實際的角度出發思考問題，有利于學生可以盡快的適應社會的發展趨勢，更好地融入到社會生活當中去。當然，在強調學科“邊緣性”和各學科的交叉融合來促進平面設計的教育事業進步的同時，并不是要求平面設計者可以做到對所有涉獵的學科都門門精通，那顯然是不現實的。學科間的交叉融合并不是專業與專業的交叉融合，只是學科間的交叉有利于平面設計自身健康、全面地發展下去，有利于設計專業可以查缺補漏的找到并改進自己的不足。既然平面設計成為一門獨立的學科，那么，專業性肯定是其立足點和存在的意義，其他的學科的涉獵，只是為了輔助它的發展而已。

二十世紀八十年代的“第三次科學技術革命”，使得人類社會邁入了以計算機為主導的現代化信息社會。電腦的出現不僅提高了社會生產力，促進了人類社會生產的進步。同樣也為我們的設計帶來了前所未有的變革。電腦相關的設計類軟件的興起，使得平面設計的速度和質量都得到了極大的改善和提高，它大大提高了平面設計者的工作效率和作品的制作工藝。在這種形勢下，平面設計教學工作應主動適應不熟悉的領域，要在這個需求逐漸提高的新環境中不斷提高平面設計教學的水平，跟上科技發展的腳步。面對科技帶來的種種壓力和飛速發展的商業環境，設計教育的重要性不斷增強，對設計者潛在能力的要求不斷提高。

隨著電腦的普及和各類軟件的應用，平面設計逐步走向程式化，這就要求設計創意必須具有個性。設計的本質是創造，設計創造源于設計的創造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通過對設計原理、設計內容等理論知識的講授，注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。

在平面設計的教育工作改進的時候，“環保”仍然是我們不可忽視的一個主題，現在社會工業的發展，造成了環境的破壞和資源的大量消耗。保護我們賴以生存的生活環境，建設資源節約型和環境友好型的生態文明社會，不僅僅是政府和企業的事，更需要每個社會成員的努力。1996年美國平面造型藝術學院出版了《平面設計中環境責任指南》，又為某紙張制造商起草《設計之生態學》手冊，為美國設計師提供了關于減少對環境沖擊的很多方法和建議，協調設計和環境的關系。在中國，人們也已逐漸意識到以人為本的綠色設計的重要性，這將會是中國平面設計教學過程中的長期目標。