多媒體在課程改革中的應用

【摘 要】隨著科學技術的發展和教學的需要，以往的教學模式已經不能滿足現代學生的需要，新的教學模式的出現已成必然，新的教學模式的誕生表現在課程改革方面，而多媒體教學在課程改革中起著至關重要的作用。

【關鍵詞】教學模式；多媒體教學；課程改革

素質教育是當前教育界的熱點問題，也是教育改革的最終目標。《中國教育改革和發展綱要》指出：中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身心心里素質，促進學生生動活潑地發展。現代教學多媒體技術在課堂教學中得到了越來越廣泛的應用，并且起著舉足輕重的作用，在很大程度上改變了傳統教學中教和學的方式。但是多媒體教學在現代教學中的應用也出現了不少誤區，存在不少問題，有必要做深入的認識。

1.什么是多媒體教學

所謂多媒體，是指能夠同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術，這些信息媒體包括文字、聲音、圖像、動畫和活動影像等。我們平時所說的多媒體是指聲音、圖像、圖形、文字等被理解為承載信息的媒體，從不同的領域來說多媒體的含義是不同的，在教育教學領域中我們所講的多媒體是一種較狹義的概念。課堂多媒體教學改變了傳統教學“粉筆+黑板”的模式，在多媒體教室配置一定的多媒體教學設備，教學中采用多媒體方式，集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現圖文并茂、升華并舉，甚至模擬虛擬現實創設課堂教學情景。隨著社會的發展，我們已經進入了一個信息化的時代，多媒體已經廣泛的用于教學領域，這是目前國內可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內容，而且學生可以更形象的去理解和掌握相應的教學內容。學生還可以通過多媒體進行自學、自考等。

2.多媒體教學的優點

2.1突出學習重點，突破學習難點

傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點的問題上花費大量的時間和精力，在課堂中無論老師是多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些內容又往往是一節課的重點和難點，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點，分散教學難點。只要點擊鼠標，就可以進行大量演示。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

2.2引導學生積極參與課堂教學，提高教學效率

傳統教學可以一言以弊之成“一張嘴+一本書”，教學主導是老師，教學主體是學生，老師的整個授課過程要兼顧板書、兼顧進度、兼顧教材內容等方方面面，使得很多邊緣知識因為時間所限不能講解，因此傳統教學一不留神就被冠以“填鴨式”的惡名。學生的積極性不高，聽課效果不好、效率不高，而利用多媒體課件教學可以活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂，而且課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。

2.3利用多媒體教學，拓寬學生的知識面

用取之不盡，用之不竭的資源給我們提供了學生知識面的源泉。因此，我在教學中經常下載一些與本節課有關的資料，也下載同仁做的課件，認真地把這一節課仔細看一遍，弄清楚別人的教學思路，將自己的教學課件與之對比、整合，將自己的教學方法融入到課件中去。這樣就能以己之長補己之短，使整堂課的教學構想存入自己的大腦，教學起來得心應手，還能大大地提高教學效果。如：我在講汽車發動機的組成的時候，就下載了汽車發動機的拆裝過程的視頻，并給學生觀看，這樣學生結合實際生活中的汽車就能夠直觀地理解汽車發動機的拆裝過程，并能記住汽車發動機的主要組成部分。同樣在講到汽車發動機的各個部分的原理的時候也下載了相關的視頻。

3.多媒體教學的誤區

3.1教師過分依賴多媒體課件

教學內容由計算機包辦，利用計算機大量存儲的特點，一味增加授課內容，速度過快，導致學生難以吸收，豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材，學生只有時間轉動眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，更不要說是記錄課堂筆記了，后果就是學生喪失了思維的主動性。在調查中發現，學生希望減少課件每頁的文字量，放慢課堂教學的速度，還有的學生認為多媒體課件只是一種輔助教學手段，不能代替傳統的黑板教學，而這些，正是多媒體輔助教學在發展過程中容易出現的問題，老師不能僅僅是放映員，還應該擔負其在教學中的主導地位。

3.2多媒體可見形式化，嚴重沖擊教學內容

一些多媒體課件過分追求華美的外表，怪異的聲音，炫目的視頻，導致喧賓奪主，使得學生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上，而忽略了教學內容的學習和記憶。有些年輕的老師在課件中增加了大量的卡通、音效和動畫，在課堂上經常會“博得”學生的一陣陣歡笑。但是，學生其實是覺得課件本身“好玩”，而不是將注意力集中在授課本身上，等到興高采烈的下課，才發現這堂課講的是什么還沒有在頭腦中留下痕跡。

3.3教師的主體教學作用有所下降

目前的現狀是無論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。而且一些教師對自己的教學內容操作的不熟練，導致了教學的負面影響，所以我們教師應該要像傳統的教學模式中一樣，牢牢把握課堂節奏，重視學生表情、語言等信息的反饋，有張有弛的調整教學進度，注意課堂互動，給學生留下一些思考的空間，這樣才能充分利用多媒體這種先進的教學手段，收獲更理想的教學效果。

總之，多媒體技術應用于教學對于教學質量的提高有著絕對的意義，關鍵在于能否合理恰當的應用。多媒體教學應用應該說還有廣闊的探索空間，需要教育戰線的每一位教師不斷分析多媒體教學中的問題，總結多媒體教學的經驗，探索多媒體教學的方法。這樣多媒體教學應用才會更加科學合理，更能體現出多媒體教學的優勢。

【參考文獻】

［１］戚光宇.文獻來自：中國教育信息化，2007，(16).

［２］趙培兵.文獻來自：科學咨詢（教育科研），2007，(02).

［３］鐘玉琢，沈洪，洗偉銓.多媒體技術基礎及應用.清華大學出版社.