關于中學信息技術教學效果的幾點思考

【摘 要】伴隨著當前信息科學技術的飛速發展，信息技術幾乎已經滲透到我們日常生活中的方方面面，掌握基礎的信息技術已成為當前時代的要求。因此，加強中學信息技術教學具有極為重大的現實意義。基于這一現狀，筆者就我國當前中學信息技術教學問題進行深入分析與論述，提出了提升中學信息技術教學效果的幾點對策措施，以期能夠對我國當前中學信息技術教學質量的不斷提升提供一點可借鑒之處。

【關鍵詞】中學信息技術；教學效果；對策措施

1.提升中學信息技術教學效果的必要性

伴隨著當前信息科學技術的飛速發展，信息技術幾乎已經滲透到我們日常生活中的方方面面，掌握基礎的信息技術已成為當前時代的要求。這就要求廣大中學生不僅需要具備一定的信息科技理論知識，而且還應當具備較強的信息技術實踐操作能力。中學信息技術課堂作為當前中學生信息技術知識的重要來源，對于廣大中學生信息技術水平的提升發揮著極為重要的基礎性作用。所以說，加強中學信息技術教學具有極為重大的現實意義，提升中學信息技術教學效果是非常必要的。

2.中學信息技術教學效果的對策措施

最近幾年來，我國廣大中學信息技術教師在提升課堂教學效果方面進行了積極的探索，也取得了一定的成績。筆者結合一些同事的先進做法以及自身多年的教學實踐，就我國當前中學信息技術教學效果的提升提出以下幾個方面的對策措施，以期能夠對我國當前中學信息技術教學質量的不斷提升提供一點可借鑒之處：

2.1激發學生學習信息技術的興趣，使學生樂于學習

俗話說：“興趣是最好的老師。”只有具有強烈的探究欲望才能夠充分誘發學生們進行創造。對于廣大中學生來說，計算機網絡是一個充滿神秘色彩的新鮮事物，教師應當引導學生一步步的深入探索，將計算機網絡的神秘面紗層層揭開，并最終領會到計算機網絡知識的本質。激發中學生學習信息技術課程的興趣是中學信息技術教師所需要做好的第一項工作。在信息技術這門課程的第一堂課，教師就應當通過多媒體課件給學生進行一些演示，使學生們對信息技術有一個初步的了解，并在此基礎上體會到學好信息技術課程的現實意義，從而有效提升學生們的學習興趣。除此之外，教師在日后的課堂教學過程中還應當安排豐富多彩的課堂活動。比如，可以通過小組競賽的方式開展課件制作活動，可以通過相關軟件的使用加強師生之間、生生之間的交流等等。

2.2加強信息技術同其他學科之間的滲透，使學生切實體會到信息技術的實用性

新課程標準改革對中學生素質教育工作提出了更高的要求。開展素質教育創新首先就是應當培養學生們的發散思維，使學生們所掌握的知識能夠融會貫通。而信息技術這一具有較強實踐性的學科恰恰能夠為跨學科的新型教育提供有力工具，為中學開展跨學科教學創造了有效條件。比如，在學生們具備了一定的鍵盤打字基礎之后，可以讓學生們通過電子郵件的形式使用英語進行交流，這種方式能夠極大地激發學生們的好奇意識，在這一課堂活動中也會獲得較高的教學效率。盡管在這種跨學科教學過程中會遇到一些困難，但是這種內在的主觀動力能夠有效的促使他們克服練習過程中存在的障礙，逐漸適應這種聯系方式，學生們慢慢就會感覺到這種聯系方式不僅提升了他們的打字速度，而且還有效鍛煉了自己的英語水平。再如，在進行“多媒體制作”相關課程的講解之后，可以將一些其他學科教師的優秀課件放映給學生欣賞，然后再給學生布置這樣的練習題：“如果你是這門課的老師，你會怎樣制作課件呢？請你自己設計一個課件。”學生們為了能夠較好的完成這個作業，不僅認真研讀了相關學科的課程教材，而且還充分運用了信息技術課堂上的實踐技能，其中不乏高水平的教學課件。通過這種形式的練習，學生們不僅對信息技術的實際操作水平得到了極大的提升，而且還增強了對其他學科的學習熱情。

2.3加強對學生創新精神的培養，提升學生的自我探究意識

新課程標準對于中學生創新精神的培養給予了充分重視，這就為中學信息技術課堂教學提出了更高的要求。中學信息技術課程由于自身的學科特點，也更容易營造學生創新意識發展環境。筆者認為，在中學信息技術課堂教學過程中可以進行以下兩個方面的工作：一方面，充分重視學生主體意識的培養，創造以學生自主活動為主要內容的教學環境，使中學信息技術教學能夠真正發揮學生的主觀能動性。具體說來，就是要在學生所掌握理論知識的基礎上，組織一些適合學生自學的內容開展自我探究活動。進行自學的內容安排應當由簡單到復雜，循序漸進，使學生逐漸體會到自我探究的喜悅。例如，筆者在開展字處理相關課程的教學過程中，由于學生們在之前已經熟悉了一些比較基礎的編輯方法，所以在此基礎上可以使其開展一些修飾性操作的自我探究學習。學生們通過進行這種自我探究、自我學習方式的體驗，能夠不斷提升自己的自信心，并且在此基礎上逐步培養起探索未知領域的良好習慣。另一方面，還可以使學生通過鞏固性練習，將學過的零散知識點進行全方位的系統整合。具體做法如下：首先，深入掌握學生們的興趣點，通過采用學生自主報名的方式在班級范圍內成立多個興趣小組，然后給每個興趣小組安排不一樣的任務，使學生通過課內學習與課外討論相結合的方式來實現這些任務的高效完成。這種學以致用的教學方法不僅有助于教師完成信息技術課程的教學任務，而且還有助于學生智力的有效開發，促進學生的積極主動發展，使“兩個素質”教育切實落到實處。

2.4做到及時反饋和評價

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在完成學習任務的過程中，學生們往往會發現和出現各種各樣的問題或者疑惑，對此，教師應當及時地給予反饋，尊重每一個學生的不同意見，鼓勵學生大膽質疑，認可學生具有與眾不同的思想，尤其是在有爭議的問題上，要讓學生進行充分的爭論、討論，對問題的及時反饋更有利于學生個性的充分發揮。每個學生都有其自身的優點和缺點，教師應當做到長其長、短其短。

與及時反饋相輔相成的就是課堂評價。以學生為中心的課堂教學評價是促進學生發展、提高課堂教學質量的有效措施。現代教學論和評價論認為：“有效的課堂教學其實是在一步步或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的”。通過教學評價激起學生的主體參與性，比如一個學生提出的問題，可以請其他學生共同分析回答；對學生操作過程及學生作品可以請學生一起進行評價，教師最后總結評價活動的宗旨在于促進學生進步，有效學習。學生在討論中獲取的知識記憶才能更長久。

3.結束語

通過上述幾個部分的分析與論述，我們可以看到，加強中學信息技術教學效果的研究是非常必要的。我們中學信息技術教師在教學實踐過程中應當積極探索，勇于創新，不斷發掘中學信息技術教學新手段，只有這樣，才能使中學信息技術課堂教學效率得以提升，才能增強中學生的信息技術操作能力，才能真正推動中學素質教育的實現。

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