淺談中學生作文水平的提高

【摘 要】語文教學在注重培養人文素養的同時，也要培養學生的語文能力，特別是寫作能力。如何提高學生的寫作水平是中學語文老師一直關心的問題。針對這一問題，結合筆者實際的教學經驗，本文從幫助學生克服畏懼寫作的心理入手，然后從一些寫作方法上進行了具體的探討。

【關鍵詞】中學語文；教育；寫作水平

語文是一門基礎學科，語文教學在注重培養人文素養的同時，也要培養學生的語文能力，從而使學生獲得一種有效的語言工具。寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數，總之提不起寫作的興趣。因此，在當前語文教學過程中，如何培養和提高學生的寫作水平成為教師最棘手的教學問題。在這個共同難題背后，我們似乎也該看到寫作教學方式存在的一些問題。那么，如何解決這些問題，提高學生的作文水平呢? 答案可能是多種多樣的。說來容易，寫來難。因為“捷徑”和“秘訣”是沒有的究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。因此教師首先應該從學生的畏懼心理出發，改善他們對于寫作的心態，然后再從一些寫作方法上入手，逐漸提高學生的語文寫作水平。下面就具體的做法，結合自己多年的教學經驗找尋學生寫不好作文的原因，并提出幾點方法建議。

１．初中生寫不好作文的原因分析

作文對生活進行了語言表達，除了需要外部的引導因素，還需要對學生內部的刺激，提高他們寫作的興趣。但從目前學校語文作文教學方面的狀況來說，大部分人對作文提不起興趣，從教學的方面進行分析，主要原因如下：

1.1教學目標超過學生能力

初中教師在指定提高學生寫作能力的教學方案時，其目標超過學生的知識水平，如關于議論文寫作的教學，很多老師有著豐富的知識積累，卻“一視同仁”地將學生當成“自己”，一談到知識的運用，滔滔不絕，片面地強調知識的積累，而沒有一套引導學生如何積累知識的具體方法。這種現象是教學實踐中常見的“對學生能力估計過高”的現象，使得學生在教師的對比下產生自卑感，反而提不起學習的興趣。

1.2 教學與生活脫節

知識的積累來自于對現實生活的概括，這是對封閉式教學的突破，而大多數教學教導學生重視形式的套用，方法的沿襲，這是錯誤的做法。學生的“舉一反三”能力，不是對于其他作品的概括和總結，然后直接搬到自己的試卷上，這樣做無異于“閉門造車”，直接出現的結果是，作文毫無新意，沒有生活的氣息，甚至與生活的實際脫節。某高校教授指出一種普遍的情況：一次中考作文，學生的父母死了千千萬。學生編寫父母的去世，來贏得評卷老師的同情，這是很愚蠢的做法，也是對僵硬教學和學生機械思維的極大諷刺。

1.3 不尊重學生的作品

學生作文是需要以主動性和積極性去創作的。學生有了創作的興趣，很多教師卻不因勢利導，反而對學生主動創作的“稚嫩作品”一味諷刺，使得學生消極對待創新性的想象和理解，原先僅存的創作熱情也被消磨。另外，教師對于學生存在問題的作品，很少主動教導學生對“問題”進行分析，只給學生片面地評語，“問題”得不到解決，學生的寫作能力自然無從提高。

2.提高寫作能力的教學方法

語文最奧妙的地方就是可以利用無窮盡的四句來表達無窮盡的的意義。新《語文課程標準》中提出“教師是學習活動的組織者和引導者”，初中生還缺乏對“語文的表達”，教師必須根據新的語文課程標準，在幫助學生克服心理障礙的基礎上從教學方法方面對學生進行引導和培養，具體方案如下：

2.1幫助學生克服畏懼寫作的心理，是作文提高的前提

作文是一種用筆進行語言表達的形式，主要是把看到的、聽到的、想到的東西用語言表達出來，讓人讀了明白你的意思就達到目的了。但許多學生卻苦于寫作文，一提到作文就頭疼：要不是“沒的寫”，要不是“寫不出”，久而久之便會對語文寫作產生畏懼心理。要幫助學生克服害怕作文的心理，就要首先樹立起學生的寫作信心，讓學生有話可寫，有感可發，有材可取。從經驗和可行性來看，可以平時應讓學生多寫隨筆、日記或周記等，學生可根據自己的具體情況進行選擇。內容不限制，可寫自己的瞬間感悟，也可敘說自己的情感故事和內心的煩惱，或是摘抄優美文段、句子等。這樣不但能提高學生的寫作水平，而且還能讓學生有了一個傾訴的對象，把平時不敢對外人說的話對它說，大大減小了心理壓力。講作文在一開始時就給學生一個自由抒發情感的平臺，不要求字數的多少，不要求體裁，平時的作文訓練就當成是學生記錄生活，表達情感的工具。教師可以適時點評，盡量發現學生作文的閃光點，給予表揚，這樣從心理上學生表達了情感，同時獲得了老師的認可，這樣慢慢地就會形成一種寫作習慣，從根本上擺脫不喜歡寫，無話可寫的束縛。總之，要讓每個學生十分明確地意識到，課堂作文乃是限時作文，要充分懂得“時間”對于作文的重要。

2.2閱讀與摘記，是作文提高的必要條件

這里的閱讀不僅僅是指語文課內的閱讀，更不等同于語文課本的學習，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出：\"國文課本為了要供同學試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長;太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。單憑一本語文書，是夠不上說反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。\"要進行大量的課外閱讀，首先要有閱讀的條件，同學們可在圖書室借書，也可以自己訂課外書，或者同學之間互相交流。對于一本好書，反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內容進行快速的瀏覽，得到想要的要點或具體的信息，就停下來，把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內容，根據要點列成提綱，從而整體把握。而我校的讀書筆記，這個時候是最能派上用場的了。

2.3獨特的體驗，是作文水平提高的首要條件

體驗是通過自身的經歷和實踐來認識周圍的客觀事物，獲取知識和能力的一種內在活動。學生的作文是學生學校和社會生活知識積累的總體現，也是學生生活經歷實踐的總檢測。大家都知道五代時著名詞人李煜，由于具有“國破家亡”的切身獨特體驗，才寫出了“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“流水落花春去也，天上人間”這種驚天地、泣鬼神流傳千古的名句。對于學生而言，沒有積累和運用就沒有進步和提高，只有豐富的生活積累和獨特的體驗，作文才能厚積薄發。因此，學生作文的過程，在具備了一定的語言基礎的前提下，必須依靠學生自己積累的“體味”、“體會”、“體察”的經驗，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，熱心投入認識和理解生活的過程，就可樹立“可上九天攬月的理想”。

2.4教師理念的創新有助于學生作文水平的提高

教師必須意識到：學生不是一個教學的對象，而是一個有獨立思想、思考能力的個體，知識個體的主觀能動性還沒有完全發揮，這些個體需要教師正確的引導，潛移默化地接受教學的影響，以良好的心態提高自身的創新意識和創新能力。

2.4.1教師的自身修養

教師必須繼續學習，豐富知識，提高自身的文化修養。教師還要有容納學生不同感受和興趣的胸懷，讓學生對作文感到有趣、精彩，進行關注；教師還必須掌握各種現代化的教育教學手段，應用各種現代電教媒體，網絡媒體，多媒體資源等教育學生。

2.4.2 教師強調整體的平等性

圍繞“教師”為中心的教學思想對現在學校教育消極影響頗大，以“應試”為主要目的，學生只能處于被動地位，知識被灌輸，能力只被強調，這是嚴重錯誤的做法。我們必須摒除教學弊端，強調課堂的整體平等性，教師不再是知識的傳授者，而是知識和能力的交流者，教師和學生之間互動教育，與學生拉近距離，讓學生沒有任何壓力地接受教師的建議。以“引導、合作、探究”為指導思想，要求教師樹立一個重要理念：把課堂交給學生，學生是學生的真正主人。教師在課堂上設法引導學生置身于教材學習情境中，讓學生在體驗中學習；在課堂上多創設特定的話題情境，讓學生與教材對話、與作者對話、與生活對話；在實踐中學習，在課堂上多為學生創設“實踐“情境。

2.4.3創設創新的教學環境

教育是一個系統的工程，要培養什么樣的人，創設相應的環境十分必要，創新的教育環境有利于對學生的創造。良好的創新教育環境是實現主體性教育和培育創新精神的基本前提。在課堂教學過程中，我們要采取民主態度，支持學生發表不同意見，鼓勵學生積極探討。在學生對文學已經具備初步認識和經驗的基礎上，引導學生的求異思維，感受文學的魅力，激發學生對文學的興趣。這樣就能從傳統的、繁瑣的教學模式中擺脫出來，進入一種新的教學境界，對教師來說，這是一種創造性的嘗試，對學生而言是一種有收獲的體驗。

2.5進行快速寫作訓練

學會觀察生活是不夠的，進行課外閱讀擴大了學生的視野，是學生積累了豐富的寫作素材。這為寫作打下了基礎，下一步就要有目標的訓練學生學會快速的自我表達，將素材綜合起來，有條理地抽出需要的內容。通過這一訓練，學生在參加語文作文考試這一題目上就不會覺得手忙腳亂，解決腦中有的是素材寫不出來的問題。這一寫作訓練同時也有利于學生獲得應試能力，從而使學生經常體會到作文教學的甜頭。方法方法上教師可以將每學期的寫作任務定量化，如一周寫作三篇，讓學生有個寫作的目標。為了不增加學生負擔，可以給出專題，要求學生限時作文，課內完成，課堂的集體環境也有利于學生快速整合腦中的素材，形成相互競爭、有一定緊迫的學習勁頭。通過強化訓練，學生的寫作能力會明顯提高，經常的訓練會使學生形成快速審題、快速構思、寫作一氣呵成的能力。

總之，中學生語文寫作能力的提高是一個循序漸進，逐步改善的過程。教師在具體的教學工作中除了具體方法的應用外，還要注意每個學生的性格、學習方式等，抓住每個學生的學習特點，做到因材施教，具體問題具體分析。語文教學只有緊跟時代發展的步伐，虛心教導學生，讓學生做生活的有心人，多深入、多觀察、多體驗、多積累、勤動筆，才能把學生帶進文學的世界，創新性地提高學生語文作文方面的能力。

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