高中語文學生寫作能力訓練研究

【摘 要】寫作是學生語文能力的綜合體現，在高考中也占據了半壁江山，但寫作一直是學生所頭痛的一個問題，如何提高學生的寫作能力也是高中語文教師困擾的一個問題。學生感到難寫甚至怕寫，教師感到難教甚至怕教。怎樣找到行之有效的方法提高學生的寫作能力，是所有高中語文教師共同思索的問題。本文就高中語文學生寫作能力訓練進行了探索和嘗試，提出了一些有效的策略。

【關鍵詞】高中語文；寫作能力；寫作訓練

0.引言

2009年6月，前教育部發言人、現語文出版社社長王旭明同志撰文指出：“我在自己的工作實踐當中，深感口頭表達能力強和書面表達能力強的人才之匱乏，發現了這樣的人才我如獲至寶。”寫作是學生語文能力的綜合體現，在高考中也占據了半壁江山的重要地位，但寫作卻一直是一個學生頭痛的問題，如何提高學生寫作能力也一直是一個教師困擾的問題。有研究表明，我國從小學到高中再到大學，很大比例的學生寫作方面的學習嚴格的來說都是失敗的，造成這種現象的原因來自多個方面。怎樣找到行之有效的方法來提高學生的寫作能力，是所有高中語文教師一直以來共同思索和探討的問題。下面，本文從高中語文學生寫作能力訓練出發進行探索和嘗試，提出一些有效的策略來提高學生寫作能力。

1.訓練學生關注生活融入生活

很多學生都反應寫作時無話可說，造成這一問題的原因是因為學生沒有豐富的寫作素材，僅僅是書本知識完全不能為學生提供豐富的創作源泉。“流連萬象之際，沉吟視聽之間”，要想寫好作文必須融入生活、體察入微、關注生活，只有充分掌控了生活這一寫作的源頭之水，學生才會真正有寫的。葉圣陶先生即說過：“作文這件事離不開生活……必須尋到源頭才有清的水喝”。觀察、認識、體會生活，才是學生提高寫作能力的重要途徑。在對學生進行寫作訓練時，教師應當重視幫助學生明確生活對寫作的重要性，而不是僅僅注重讓學生關注書本，關注優秀作文作品，只有結合生活深入生活，學生才有能在作文中表達的東西，腹中空空如野在寫作時自然無話可說無話可寫。所謂“授之以魚不如授之以漁”，單純的學習模仿優秀作品而缺乏生活這一寫作基石的支持，學生只是獲得了“魚”而非學會了“漁”。正如羅丹所說的那樣：“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”讓學生帶著發現美的眼睛，關注生活、融入生活、發現生活中的善惡美丑，感受人生百態的喜怒哀樂，學生才會扔肯豐富的寫作素材，才會讓學生的作文有既有堅強的骨架又有豐富的皮肉，而不會只有一個輕飄飄的如同鳴蟬蛻下的空殼。

2.培養學生濃厚的寫作興趣

興趣是人類從事一切事情的最大動力，對學生來講更是如此，興趣可以從內部對學生起到巨大的驅動作用，使學生不畏困難在愉悅積極的心境中去學習。由于長期以來寫作訓練中的一些誤區，很多高中學生都感到寫作乏味無趣，不少高中學生甚至感到寫作困難厭倦寫作害怕寫作，更不用說對寫作的興趣了。因此，高中語文教師在對學生進行寫作訓練時，要注意培養學生的寫作興趣，幫助學生構建起寫作的內驅力。在培養學生寫作興趣時，使枯燥的寫作課堂變得生動有趣是重要的途徑。教師可以讓學生在課堂上積極討論，通過語言表達互相探討，來豐富和完善自己的寫作思路；可以教會學生搜集、分析、運用資料，讓學生學會建造寫作素材倉庫，豐富學生的視野降低學生的寫作難度；可以簡化文章結構的組織技巧，讓學生由簡入繁的在循序漸近的過程中去掌握，最終學會更好的安排文章結構，更好的讓形式和內容和諧統一完美結合。此外，教師還要多注意表揚鼓勵學生，既便學生的作文不是很優秀，也要從片言只語中去發現學生的閃光點，讓學生明白自己的作文并不是一無是處，增加學生寫作的信心和興趣。

3.豐富學生的閱讀環境

良好的閱讀環境能有效的提高學生認識生活深入生活的能力，雖然閱讀的是書面文字，但學生在閱讀的時候總能自然而然的與自己的生活實踐相聯系，一方面通過閱讀獲得經驗和啟發，一方面豐富自身生活實踐中的不足開闊視野。實際上，不少學生雖然有較為豐富的生活經驗，但卻無法將這些生活經驗與寫作建立起聯系，而豐富的閱讀環境可以有效的解決這一問題，幫助學生更好的揉合寫作素材。學生畢竟認識和理解能力均有不足，教師應當根據學習的重點和學生的具體情況，在充分分析的情況下有計劃的幫助學生尋找閱讀材料，讓學生既能通過閱讀增長見識豐富思想，又能調劑緊張的高中學習生活。除了個人閱讀之外，還可以加強學生之間的交流，讓學生互相交流閱讀經驗，在探討交流中獲得升華。同樣，優秀作品對學生的寫作能力也有極大的幫助，教師可以向學生推薦一些附合學生需求的優秀作品，讓學生去思考、感悟。

4.充分結合課內課外進行訓練

寫作并不僅是課堂上教師布置寫作任務學生完成，課內的寫作訓練與課外的學生自我訓練同樣重要，尤其是課外學生的自我寫作訓練更是學生自我探究和自我完善的主要途徑。在傳統的寫作訓練中，很多高中教師都將重心放在課內作文上，寄希望于通過課內作文來提高學生的寫作水平，包括計劃、批改、指導等都集中于課內作文上，而忽視了課外作文的深入指導。實際上，雖然課內作文有教師的明確要求，從應試的角度講能獲得較明顯的效果，但學生卻完全是被動的，其思維被局限思想被束縛，很難寫出什么佳作，長期如此只能讓學生缺乏創造性思維能力， 寫出來的作品也入了普通的大流。真正要寫出好的作品，要注重培養學生的表達能力和感悟能力，而課外作文訓練是開拓學生思維，豐富學生視野的重要途徑，讓學生在課外作文中去關注國內外焦點問題、感悟生活中的細微變化，真正獲得心靈上的產物來充實作品的靈魂，更進一步的充實作品內容。

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